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2015年上半年中小學(xué)教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(高級中學(xué))

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》“詩歌與散文”模塊的評價理念，下列理解不正確的是()。

A.以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性為評價的重點

B.可通過讀書報告、朗誦表演等具體成果考查學(xué)生的鑒賞水平

C.學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，重視考查閱讀興趣和文化視野

D.考查詩歌和散文的創(chuàng)作，學(xué)生的參與態(tài)度與成果水平同等重要

2.某教科書必修(三)第一單元的選文為《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》和《老人與?！?。對該單元教學(xué)目標(biāo)的定位，不準(zhǔn)確的是()。

A.借助故事情節(jié)與矛盾沖突把握人物形象的多樣性和豐富性

B.從分析環(huán)境、情節(jié)、人物等要素人手，學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法

C.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個部分分析短篇小說結(jié)構(gòu)的特點

D.注意品味小說人物個性化的語言，體會人物的身份和性格特征

3.某選修教材設(shè)置了“應(yīng)用文閱讀”專題，該專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》規(guī)定的選修課程系列中，屬于哪個系列?()

A.語言文字應(yīng)用

B.文化論著研讀

C.詩歌與散文

D.小說與戲劇

4.課文《包身工》后補(bǔ)充了《(包身工)背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()

A.課文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習(xí)系統(tǒng)

5.某教師為強(qiáng)調(diào)口語交際與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，將現(xiàn)實生活中常見的口語交際現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容。對該做法的分析，不正確的是()。

A.這一做法符合高中口語交際課程的發(fā)展方向

B.有效的口語交際教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)

C.課堂再現(xiàn)生活情境對提高學(xué)生口語交際能力價值不大

D.根據(jù)不同的交際場合和目的，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)

6.某教材選修模塊提供理解和掌握古代詩歌鑒賞的基本方法：以意逆志，知人論世。下列對詩歌的分析，運用了該方法的是()。

A.《泊秦淮》表達(dá)了對“商女”形象的批判

B.《湘君》《湘夫人》表現(xiàn)的是湘水之神的愛情

C.《長恨歌》描寫了唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇

D.《蜀相》借憑吊諸葛亮抒發(fā)自己壯志難酬的悲憤

7.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。對該要求的理解，正確的是()。

A.討論和辯論是多向互動交流，辯駁是單向信息傳遞

B.從討論到辯論，體現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展過程

C.討論和辯論強(qiáng)調(diào)交際過程的合作，辯駁突出體現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)

D.討論屬于非正式場合的表達(dá)，辯論、辯駁更強(qiáng)調(diào)正式場合的交流

8.教學(xué)《雷雨》，教師設(shè)計了一道習(xí)題：反復(fù)朗讀周樸園和魯侍萍的對話，細(xì)心體會，揣摩語言，了解人物的復(fù)雜性格。對該題的設(shè)計意圖，分析正確的是()。

A.讓學(xué)生理解矛盾沖突設(shè)置的表達(dá)效果

B.讓學(xué)生借助戲劇語言探究復(fù)雜的社會現(xiàn)實

C.讓學(xué)生學(xué)會品味戲劇人物形象的特殊魅力

D.讓學(xué)生體會人物語言對表現(xiàn)人物性格的作用

9.學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將“典故的運用及作用”作為教學(xué)難點之一，對該做法的分析，正確的是()。

A.教師對教學(xué)重難點要求理解不準(zhǔn)確

B.教師對應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不清

C.教學(xué)目標(biāo)的確定基于教學(xué)難點分析

D.教學(xué)難點的確定基于對學(xué)情的把握

10.學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，教師用披風(fēng)、靴子、高帽、墨鏡、口罩、耳套把自己捂得嚴(yán)嚴(yán)實實，手臂上挽著一把帶套子的雨傘踏進(jìn)教室，學(xué)生一片嘩然。教師用食指按著嘴唇說：“噓，千萬別出亂子!”然后，教師繼續(xù)模仿別里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情節(jié)，導(dǎo)入新課。對該教學(xué)行為的分析，正確的是()。

A.違背語文教學(xué)的基本原則，淡化了對文本的探究

B.違背語文課程的精神實質(zhì)，削弱了學(xué)生的主體地位

C.遵循語文教學(xué)的目標(biāo)要求，突出了課堂的情境營造

D.遵循語文課程的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了小說的文體特點

11.閱讀《(吶喊)自序》教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。

師：同學(xué)們已經(jīng)自讀《(吶喊)自序》，并做了一些批注。今天我們就來討論這篇文章。先看第一段，請找出能夠作為整篇文章線索的幾個關(guān)鍵詞。

生：夢、寂寞、吶喊。

師：魯迅從寂寞中出來直接就吶喊了嗎?還有哪個關(guān)鍵詞?

生：希望。

(教師板書：夢、寂寞、希望、吶喊)

師：今天我們就以這四個關(guān)鍵詞為線索分析、鑒賞課文，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。我把大家分成四個組，每組選擇一個關(guān)鍵詞，解讀這部分內(nèi)容。一旦選擇，就要對這部分文字負(fù)責(zé)。好，那四個組就叫夢之隊、寂寞之源、希望之神、吶喊之組吧?，F(xiàn)在給大家10分鐘時間：5分鐘自讀，5分鐘組內(nèi)交流。讀的時候注意：第一，文采，也就是哪個詞句或語段特別精彩;第二，主旨，體現(xiàn)了魯迅什么樣的思想和人格;第三，解釋關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

對該教學(xué)實錄的分析，正確的是()。

A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位

B小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確。有利于合作的順利展開

C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計適宜，具有合作的意義和價值

D.教師明確提出班級展示要求.能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量

12.閱讀《葡萄月令》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

《葡萄月令》是一篇現(xiàn)代散文，首先要思考的問題是現(xiàn)代散文應(yīng)該教什么。我們暫不談必修課，作為選修課的選文，這個問題更要有清晰的定位，按照我個人的理解，現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)作者的個性化表達(dá)?，F(xiàn)代散文和古代散文的主要不同不僅在于文章形式和表達(dá)方式，還在于思想內(nèi)容和價值追求。在某種意義上說，古代散文只有一個主題，就是“道”。唐宋散文更是旗幟鮮明地提出“文以載道”。盡管古代散文有著時代與個體的差異.但總體價值取向基本一致?！拔逅摹币院蟮默F(xiàn)代散文則打破了這個傳統(tǒng)?？茖W(xué)思想和民主思想喚醒了散文家的個體意識，表達(dá)自我成為散文的總體訴求，隨之形成具有強(qiáng)烈個性色彩的表達(dá)形式。因此，現(xiàn)代散文的教學(xué)要把個性化表達(dá)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

對該教學(xué)反思的分析，不正確的是()。

A.教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵問題

B.古代散文和現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容基本相同

C.作家的個性化表達(dá)是現(xiàn)代散文教學(xué)的主要內(nèi)容

D.編人不同教材的同一篇課文，教學(xué)內(nèi)容會有所不同

13.閱讀《項脊軒志》教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。

師：有人閱讀《項脊軒志》，撰寫了這樣一副對聯(lián)：項脊軒見往事，悲喜參半;枇杷樹思舊情，愛恨交加。大家能不能根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解.也來撰寫一副對聯(lián)?

(學(xué)生撰寫對聯(lián)，教師組織學(xué)生展示交流)

生：庭院凄凄訴蘭竹寂寂：桂影斑斑映血淚漣漣。

師：好，誰再來展示?

生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨猶在，惟有桂影寂庭階。

生：明月半墻，默聞呱呱兒泣;書香滿架，靜聽瑯瑯書聲。

生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，來世續(xù)緣。

生：風(fēng)移影動軒不動，物是人非情豈非。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系以往的積累，很好。

對該教學(xué)實錄的分析，正確的是()。

A.學(xué)生用對聯(lián)表達(dá)對課文的理解，強(qiáng)化了語言運用實踐

B.學(xué)生撰寫的對聯(lián)并不工整，教師應(yīng)系統(tǒng)講授對聯(lián)知識

C.教師要求學(xué)生撰寫對聯(lián)，不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)

D.教師評價具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果

14.閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。

文言作品的教學(xué)應(yīng)從作品解讀鑒賞的角度去設(shè)計，而不應(yīng)局限在疏通字詞、傳授文言知識，把文言作品鑒賞課上成古漢語知識課。文言作品的精髓蘊藏于貌似艱澀的字面背后，語言本身只是作品情感、思想、文化的栽體?？上У氖?，現(xiàn)在的文言文教學(xué)，大多只停留在疏通字詞、翻譯句子的層面，這只相當(dāng)于為領(lǐng)略險峰的無限風(fēng)光鋪平了道路。遺憾的是，不少師生在歷盡千辛萬苦.鋪砌完山路之后。就轉(zhuǎn)身下了山，與近在咫尺的旖旎風(fēng)光失之交臂。因為他們又要趕緊修下一條山路……就這樣，修了一輩子路.他們幾乎從來沒有領(lǐng)略過險峰的無限風(fēng)光。文言知識固然重要，但不是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們不能舍大取小、舍本逐末。試想，文言精品浩如煙海，能夠入選中學(xué)語文教材的篇目都是精品中的精品，其價值怎幾個詞法、句式了得?只經(jīng)過“淺層處理”的名篇佳作，就像韓愈《馬說》中的千里馬，“才美不外見”，“駢死于槽櫪之間”。

對該教學(xué)論文的分析，正確的是()。

A.文言文教學(xué)應(yīng)借助文言詞句感悟鑒賞

B.文言文學(xué)習(xí)無需關(guān)注文言詞句的積累

C.文言文教學(xué)需系統(tǒng)講授文言詞法句法知識

D.文言文教學(xué)的難點在于文言精品浩如煙海

15.閱讀下面的教學(xué)后記(節(jié)選)，按照要求答題。

學(xué)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法，“興”往往成為學(xué)生理解的難點。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我引入了學(xué)生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言他物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，使教學(xué)顯得輕松風(fēng)趣.極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

對上述教學(xué)后記的分析，正確的是()。

A.教師欠缺資源開發(fā)的意識，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合要求

B.教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗

C.教師“以俗解雅”的方法不符合古代詩歌學(xué)習(xí)的要求

D.教師重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，靈活組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分。第18小題12分。共40分)

案例：

閱讀《胡同文化》教學(xué)實錄(片段)，完成第16題。

師：胡同如此，胡同內(nèi)的生活怎樣?請大家注意課文6～7段，想想這兩段文字的中心句應(yīng)該是哪句。

生1：北京文化是一種封閉的文化。

師：這句話中的哪個詞對我們理解胡同文化的內(nèi)涵最為重要?

生：(齊)封閉!

師：北京市民的哪些生活內(nèi)容可以反映他們過著一種封閉的生活?

生2：舍不得挪窩，住家是獨門獨院。

師：北京人的“窩”是“金窩”還是“銀窩”，他們不忍割舍?

生3：房屋很舊，也不太好，而且還經(jīng)常坍塌。

師：那胡同里的居民為什么不愿意搬家?

生4：因為他們祖祖輩輩住在那里，住慣了，戀舊，圖安逸。

師：哦，也就是說他們愿意過那種封閉守舊的生活，北京人理想的住家是獨門獨院.他們深居簡出.彼此從不交往。

生5：也不是!北京人很講究“處街坊”，隨一點“份子”。

師：這能說北京人封閉嗎?

生6：能!北京人平常的日子交往不多，只是街坊里道，誰家婚喪嫁娶的時候，才隨一點“份子”。而且是為“合禮數(shù)”。

師：我明白了，北京人的交往不是主動的而是被動的，我們剛才先找中心句，再確定關(guān)鍵詞，然后透過語言文字搜索文中相關(guān)的生活現(xiàn)象。下面大家就用這種方法自讀課文第8段。

(學(xué)生默讀。教師巡視)

師：這一段的中心句、關(guān)鍵詞、對應(yīng)的生活現(xiàn)象，請同學(xué)說說。

生7：中心句是“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”，關(guān)鍵詞是“滿足”。

師：有相關(guān)的生活現(xiàn)象可以驗證嗎?(學(xué)生響應(yīng)熱烈)文中有一段非常精彩的描摹，希望你們讀出北京人那種滿足的味兒。

生8：(深情地)有窩頭，就知足了，大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的，臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶，蝦米皮熬白菜，嘿!

師：不錯，不過京味兒還不夠濃，有沒有去過北京或者研究過北京人說話風(fēng)格的同學(xué)?

(學(xué)生搖頭)

師：(范讀)有窩頭，就知足了，大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的，臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶，蝦米皮熬白菜，嘿!

(學(xué)生鼓掌)

問題：

16.請評析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用閱讀方法的。

案例：

閱讀下面的學(xué)生作文，完成第17--18題。

△和○的聯(lián)想

①在生活中，△和○幾乎無處不在，以至于我們都對它們的存在麻木不仁了，但真認(rèn)真思考它們的意義，不僅包羅萬像，而且也十分有趣。

②首先，它們是從數(shù)學(xué)上定義出來的。三條線段圍成的幾何圖形稱作△。而另一條線段繞定點旋轉(zhuǎn)而掃過的軌跡稱作○。自然它們也有許多不同特點。

③由于○的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來高度并不會起變化，人們因此制成了車輪。而由。引申卻可以想到四周上每一個點地位平等，由此人們制造了圓桌，它在聯(lián)合國有的會議上可以大大發(fā)揮作用，避免因座位而引起不必要的國際糾紛。

④在理論證實下，△最穩(wěn)定。你可以用木棒組成任意多邊形，使它們的銜接處可以活動，唯一能不隨受力而改變形狀的只有三角形。因此，人們把籬笆編成三角形的孔狀。如果由三角形引申的話，在家庭中，父、母和孩子組成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這樣的家庭最不容易分散。在軍事上，三足鼎立最難出現(xiàn)大規(guī)模戰(zhàn)爭。因為誰都怕得漁翁之利。

⑤○，它的特點之一是當(dāng)周長相等時，○的面積比等周長圍成的其他圖形的面積都要大。這就是為什么碗、桶、盆、盤都要制成圓形?！鹨隇榘荩裨跀?shù)學(xué)上用。來圈住集合中的元素，表示集合間的關(guān)系，給人很形象的感覺。

⑥△，它是任何一個復(fù)雜的多邊形的構(gòu)成部分，任何一個多邊形都可以分解成若干三角形，這體現(xiàn)了微積分的思想。而這個性質(zhì)使復(fù)雜陌生的問題變得簡單，從而得到解決辦法，這就是“化歸”的核心思想。

⑦○，在物理學(xué)上也有不可思議的道理，像星球發(fā)展論。由于核心對外界物質(zhì)的相同引力，向心力與離心力作用，星球多呈類球形，而球形正是。的立方形。

⑧△，堅硬的物質(zhì)受到打擊而粉碎，表面看形成雜亂無章的幾何體，經(jīng)統(tǒng)計，形成三棱椎的幾率最高，這怎能不另人驚奇。

⑨在心理學(xué)角度，喜歡圓形的人往往比較隨和，隨遇而安，特點不明顯。而喜歡三角形的人思維獨到，性格有個性。

⑩△和○在哲學(xué)觀點上也有不同的體現(xiàn)，○體現(xiàn)出全面周密的思考方式，而△體現(xiàn)出多角度辯證看問題的方法。

?可不要小瞧這△和○，它們在高科技的前沿戰(zhàn)線、思想領(lǐng)域、生活中發(fā)揮著不可估量的作用。也許在將來的某一天，會單有這樣一個學(xué)科，研究△和○的關(guān)系呢!

問題：

17.請從第①⑧段找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別修改。

18.請指出該作文的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共65分)

閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。

恩格斯《在馬克思墓前的講話》原文

3月14日下午兩點三刻.當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了，讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。

這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律.即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等;所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國家設(shè)施、法的觀點、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣做得相反。

不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。

他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。任何一門理論科學(xué)中的每一個新發(fā)現(xiàn)——它的實際應(yīng)用也許還根本無法預(yù)見——都使馬克思感到衷心喜悅，而當(dāng)他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。例如，他曾經(jīng)密切注視電學(xué)方面各種發(fā)現(xiàn)的進(jìn)展情況，不久以前，他還密切注視馬賽爾·德普勒的發(fā)現(xiàn)。

因為馬克思首先是一個革命家。他畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家設(shè)施的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)，正是他第一次使現(xiàn)代無產(chǎn)階級意識到自身的地位和需要，意識到自身解放的條件。斗爭是他的生命要素。很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。最早的《萊茵報》(1842年)，巴黎的《前進(jìn)報》(1844年)，《德意志一布魯塞爾報》(1847年)，《新萊茵報》(1848--1849年)，《紐約每日論壇報》(1852—1861年)，以及許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子，在巴黎、布魯塞爾和倫敦各組織中的工作，最后，作為全部活動的頂峰，創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會，——老實說，協(xié)會的這位創(chuàng)始人即使沒有別的什么建樹，單憑這一成果也可以自豪。

正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅(qū)逐他;資產(chǎn)者——無論保守派或極端民主派，都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意.把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬?，F(xiàn)在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

他的英名和事業(yè)將永垂不朽!

課文介紹

該課文選自某版高中語文教材必修(2)第四單元第三課，同單元另外三篇課文為《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》。

單元說明

這個單元學(xué)習(xí)演講辭。

演講，是傳播知識、發(fā)表見解的重要途徑，是溝通心靈、爭取同盟的有力橋梁，在人們的社會生活中起著積極的作用。而演講辭作為演講時的文稿，是演講成功的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點外，還要運用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽眾情緒，喚起他們的共鳴。

學(xué)習(xí)這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻透徹的說理方法。另外，還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的感情、語氣和表達(dá)技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)要求

學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在實踐生活中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。能根據(jù)口語交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)付，注意表達(dá)效果。

學(xué)生情況

高一年級第一學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

問題：

19.根據(jù)上述材料。確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明依據(jù)(不能照抄材料)。

20.選擇其中一個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)方案，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。

【研討與練習(xí)】

仔細(xì)閱讀下列句子，注意其中的關(guān)鍵語句，揣摩它們所要表達(dá)的思想感情和深刻含義。

1.3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。

2.這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

3.由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

4.他對這一切毫不在意，把他們當(dāng)成蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。

5.而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。