2.教師職業(yè)角色的特點

教師是教育活動中的一個角色。教師角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識.而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際 以及教育目標(biāo)、要求，存特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定的途徑來促進(jìn)學(xué)生成長，教師這種角色是一利，性質(zhì)復(fù)雜的職業(yè)角色，教師職業(yè)的最大特點就 在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：

(1)傳道者的角色

教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的 使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點。但教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值 觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。除了社會一般道德、價值觀外，教師對學(xué)生的“做人之道”‘為業(yè)之道”“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

(2)授業(yè)解惑者的角色

教師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者.他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳 授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對社會有用的建設(shè)者。

(3)示范者的角色

教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

(4)管理者的角色

教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者.需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

(5)朋友的角色

在某種程度上.學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作自己朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者的角色

教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

3.教師職業(yè)的勞動特征

教師勞動的特點是在教師職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是教師職業(yè)的特點。由于教師勞動的目的、對象和手段與其他職業(yè)相比有很大的差異，所以就形成了教師勞動獨有的特點。

(1)復(fù)雜性

復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單的勞動。而是一種復(fù)雜勞動。不僅是體力的付出還有腦力付出。

具體表現(xiàn)在：

第一，教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。

第二，教育任務(wù)的多樣性。不僅要教書又要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識，訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力.還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德以此來促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

第三。勞動對象的差異性。教師勞動的對象是千差萬別的人，學(xué)生不僅有先天素質(zhì)的差異，還有后天環(huán)境造成的個性差異。教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下面對全體學(xué)生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。

(2)創(chuàng)造性

創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在：

第一，因材施教。教育的對象千差萬別，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能夠揚長避短得到最好的發(fā)展。

第二。教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)不是一成不變的，教師的教案也不是一勞永逸的，教學(xué)內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展科技的進(jìn)步不斷更新。教師要結(jié)合實際情況的變 化，根據(jù)自己對教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)以及教材的理解。不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容。使其變成學(xué)生可以接受的知識體系.選擇最能奏效的教學(xué)方法與途徑來實現(xiàn)教育目 的。

第三，教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力.是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特 別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教 師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

(3)主體性和示范性

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜 樣。對于教師而言.教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。此外.教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。教師所使用 的教具、教材，也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向?qū)W生傳授。

示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都 會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。德國教育 家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范。是學(xué)生最活生生的榜樣?！币虼耍處煴仨毘浞终J(rèn)識到示范性的價值。嚴(yán)于律 己、以身作則、為人師表。

(4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性

教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度.也沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，教師還要不斷地了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來。

勞動空間的廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所.課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這星由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響.以達(dá)到更好的教育目的。

(5)長期性和間接性

長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長.教育影響具有滯后性。首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長，見效比較慢。教師要付出長期的大量的勞動 之后才能收到成效，“十年樹木，百年樹人”就是最好的寫照。其次，教師對學(xué)生施教的影響。往往要經(jīng)過很長時間才能見到效果，教育的成效只能在學(xué)生未來發(fā)展 的成就上得到體現(xiàn)。最后，教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束而消失，而是會在學(xué)生長期的實踐中更趨于完善和成熟。教師為學(xué)生在德智體美勞諸方面打下的 基礎(chǔ).往往會影響學(xué)生的一生，成為他們終身發(fā)展的寶貴財富。

間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價 值。教師的勞動并沒有直接服務(wù)于社會，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)財富和精神財富。教師勞動的結(jié)晶是學(xué)生.是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能，只有等學(xué)生走上社會，由 他們創(chuàng)造財富之后。教師的勞動價值才能得到體現(xiàn)。

(6)個體性與群體性

教育教學(xué)活動主要通過—個個教師的個體勞動來完成。每個教師在一定的時間和空間上.在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個體性特點。所以。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的。

同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。從橫向上來看.一個學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會和其本人共同努力的結(jié)果：從縱向上來看，每一階段教師所面對的學(xué)生幾乎都是前一階段教師勞動的產(chǎn)物。所以。教師的個體勞動最終都要匯集到集體勞動之中。

教師勞動的個體性與群體性要求教師既要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境.特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系.又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

熱點推薦：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)考點歸納

通關(guān)必看：2017年教師資格證考試提前備考有妙招，233網(wǎng)校匯聚教師資格經(jīng)驗豐富講師，為廣大考生打造一次通關(guān)備考秘籍，點擊查看>>