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第一章 教師職業(yè)道德知識(shí)架構(gòu)（考綱呈現(xiàn)/命題預(yù)測/知識(shí)架構(gòu)）
第三節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)
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一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義
職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。職業(yè)道德理想是社會(huì)理想在職業(yè)選擇和實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，在人們的社會(huì)生活中占有重要位置。
確立崇高的職業(yè)道德理想，一是要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來；二是要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系；三是要正確看待教師的社會(huì)地位和待遇；四是要正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，教師才能樹立崇高的職業(yè)道德理想，忠于人民的教育事業(yè)。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。
(二)掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)
職業(yè)道德知識(shí)指人們對于客觀存在的職業(yè)道德關(guān)系以及處理這種關(guān)系的道德原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)，它包括職業(yè)道德觀念的形成和職業(yè)道德行為判斷能力的提高。
學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段。職業(yè)道德知識(shí)是職業(yè)道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，是職業(yè)道德意志鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，是決定職業(yè)道德行為傾向的思想基礎(chǔ)。事實(shí)證明，在教師職業(yè)活動(dòng)中，有些人之所以出現(xiàn)違反職業(yè)道德的不良行為，其重要原因之一就是缺乏對教師職業(yè)道德的基本認(rèn)識(shí)，缺乏起碼的教師職業(yè)道德評價(jià)與選擇能力。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)水平，首先要從教師職業(yè)道德理論、原則和規(guī)范的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)人手，其次要把職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，在具體的教育活動(dòng)中促進(jìn)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)水平的提高。
(三)陶冶真誠的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指人們對現(xiàn)實(shí)生活中職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為的好惡情緒，如人們通常對高尚的職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生敬仰和尊重，對違反職業(yè)道德的行為產(chǎn)生憤恨和憎惡之情等。教師只有培養(yǎng)起真誠的職業(yè)道德情感，才會(huì)真正從內(nèi)心熱愛自己所從事的職業(yè)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地做好本職工作。教師職業(yè)道德情感包括以下幾方面內(nèi)容：
(1)職業(yè)正義感。職業(yè)正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正平等的態(tài)度來處理人與人、人與社會(huì)之間的職業(yè)道德關(guān)系，維護(hù)國家、集體和人民群眾的正當(dāng)合法權(quán)益，并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為作堅(jiān)決斗爭。
(2)職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力。
(3)職業(yè)義務(wù)感。職業(yè)義務(wù)感是教師在履行自己職業(yè)責(zé)任的過程中產(chǎn)生的一種使命感。職業(yè)義務(wù)是社會(huì)道德義務(wù)的一部分，是社會(huì)道德義務(wù)在人們職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，是勞動(dòng)者對本職工作、他人和社會(huì)所承擔(dān)的道德上的使命和義務(wù)。教師只有具備了強(qiáng)烈的職業(yè)義務(wù)感才能真正熱愛工作，否則就會(huì)敷衍塞責(zé)。
(4)職業(yè)良心感。職業(yè)良心感是教師對自己的職業(yè)道德行為、對自己同他人及社會(huì)職業(yè)道德關(guān)系的自覺意識(shí)和自我評價(jià)能力，是一種對職業(yè)關(guān)系和職業(yè)活動(dòng)是非、善惡的內(nèi)心體驗(yàn)。它是教師職業(yè)責(zé)任感和義務(wù)感的發(fā)展，并與教師對職業(yè)道德行為的選擇和職業(yè)道德實(shí)踐緊密相連。職業(yè)良心對教師的職業(yè)活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。
(5)職業(yè)榮譽(yù)感。職業(yè)榮譽(yù)感是教師自覺承擔(dān)職業(yè)道德責(zé)任、履行職業(yè)道德義務(wù)之后，對社會(huì)因此而給予的肯定評價(jià)和褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)所產(chǎn)生的喜悅和自豪等情感體驗(yàn)。職業(yè)榮譽(yù)的衡量不是以個(gè)人的財(cái)產(chǎn)、特權(quán)和地位為標(biāo)準(zhǔn)，而是以對人民、對社會(huì)進(jìn)步事業(yè)所作出的實(shí)際貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。教師履行好自己的職責(zé)和義務(wù)便能受到社會(huì)的贊許和尊敬，就能得到崇高的職業(yè)榮譽(yù)。教師職業(yè)所提倡的職業(yè)榮譽(yù)是同正直、謙虛的美德結(jié)伴同行的，它排斥一切虛假和偽善。
(6)職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是教師在履行職業(yè)責(zé)任及其義務(wù)、獲得職業(yè)榮譽(yù)之后所產(chǎn)生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗(yàn)。它是教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。在社會(huì)主義社會(huì)，教師應(yīng)把參加職業(yè)活動(dòng)、履行職業(yè)責(zé)任和義務(wù)視為自己生存發(fā)展的首要條件，并以此獲得實(shí)實(shí)在在的職業(yè)幸福。每個(gè)教師都應(yīng)該摒棄利己主義和享樂主義的人生觀。
(四)磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志
(五)確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念
職業(yè)道德信念是人們對職業(yè)道德理想和職業(yè)道德規(guī)則現(xiàn)實(shí)性、正義性的深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對自己履行的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)的真誠信奉。它是正確的職業(yè)道德知識(shí)、真誠的職業(yè)道德情感和堅(jiān)毅的職業(yè)道德意志的“合金”，也是形成職業(yè)道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。只有形成堅(jiān)定的職業(yè)道德信念，人們的職業(yè)道德知識(shí)、情感和意志才具有穩(wěn)定性和一貫性，人們的職業(yè)道德行為才有堅(jiān)定性。教師一旦牢固地樹立了某種職業(yè)道德信念，就能以持之以恒、堅(jiān)韌不拔的精神和對工作精益求精的態(tài)度，始終不渝地遵守職業(yè)道德規(guī)則，履行自己的職責(zé)和義務(wù)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)去鑒定、評價(jià)自己和他人職業(yè)活動(dòng)的是非與善惡。
(六)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在沒有任何人監(jiān)督的條件下也能長期自覺地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事，積極主動(dòng)地選擇善良的職業(yè)道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。善良的職業(yè)道德行為習(xí)慣不是偶然的、短暫的舉措，而是自然而然、習(xí)以為常的行動(dòng)，它標(biāo)志著教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到了較高的境界。[page]
三、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的原則
(二)堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一
教師在職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，必須堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一的原則，不能僅從動(dòng)機(jī)出發(fā)，把動(dòng)機(jī)作為判斷和評價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)而不看效果，也不能簡單地用效果作為衡量動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。
堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，就是要求教師不斷地進(jìn)行道德理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義和作用的了解，不斷增強(qiáng)修養(yǎng)的動(dòng)力，同時(shí)要善于通過各種方式把良好的道德動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為客觀的、外在的實(shí)際行動(dòng)。在動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一上實(shí)現(xiàn)道德境界的升華。
(三)堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合
所謂自律，就是指自我控制，是教師依靠自己的內(nèi)心信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。所謂他律就是指外部憑借獎(jiǎng)勵(lì)以及各種制度規(guī)范等手段對行動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。自律和他律本質(zhì)上是內(nèi)因和外因的關(guān)系。在職業(yè)道德修養(yǎng)中，教師自身的內(nèi)因——內(nèi)心信念起決定作用，一個(gè)教師只有真正懂得了師德要求的重要性才能產(chǎn)生道德責(zé)任感，最終形成堅(jiān)定的道德信念。內(nèi)心的信念——自律是師德修養(yǎng)的內(nèi)在力量。
盡管教師的道德信念是道德觀念、道德情感和道德意志的統(tǒng)一體，但是道德信念是在教師長期的教育實(shí)踐中，在職業(yè)道德和社會(huì)輿論的熏陶下逐步形成的。因此，教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中有效地運(yùn)用外部力量——他律，強(qiáng)化教師職業(yè)道德意志，督促其堅(jiān)持教師職業(yè)道德行為也是必不可少的，而廣大教師普遍的自律又會(huì)形成有力的他律氛圍，由此形成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的良性循環(huán)。
(四)繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原則
四、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果，理論與實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
(二)躬身實(shí)踐
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。一個(gè)教師的師德水平不是用嘴巴說出來的，而是用行動(dòng)做出來的。離開了教育教學(xué)實(shí)踐，師德修養(yǎng)便失去了客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)教師參與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，激勵(lì)教師堅(jiān)持實(shí)踐，在實(shí)踐中提升師德修養(yǎng)。
(三)樹立榜樣
樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法。榜樣的力量是無窮的，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進(jìn)典型，用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化，以先進(jìn)模范的行為激勵(lì)教師，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。
(四)學(xué)會(huì)反思
反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。師德修養(yǎng)是教師自身素養(yǎng)的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行不斷地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，對學(xué)生施以積極的教育影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師要反思自己的行為與職業(yè)道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進(jìn)模范人物的差距，努力完善自己。
同時(shí)要善于聽取來自各方面的反饋信息，在別人對自己的評價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。
(五)努力做到“慎獨(dú)”
人的精神境界有不同層次，所以職業(yè)道德修養(yǎng)的要求也是有層次的。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就 是“慎獨(dú)”，“慎獨(dú)”一語最早出自儒家經(jīng)典《禮記•中庸》?！吧鳘?dú)”用我們現(xiàn)代語言來表述，就是指在沒有外 界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會(huì)、對他人不道德的事情。顯然，這既是一種崇高的道德境界，又是一種重要的職業(yè)道德修養(yǎng)方法。
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