66、國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。
(1)你認(rèn)為對(duì)嗎?
(2)你怎樣看待這一現(xiàn)象?
67、動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。
為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。
在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由起初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。
老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤?xiàng)上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。
(1)請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置做一評(píng)析。
(2)請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)做一評(píng)析。
68、學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段?”幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛。隨后，老師叫了一個(gè)沒有舉手的小個(gè)子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。
學(xué)生可以不喜歡課文嗎?老師的說法是：“我認(rèn)為不可以。不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎?再說，教材選的都是好文章。”
試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。
69、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析以下材料：
江蘇某學(xué)校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，多年來經(jīng)濟(jì)效益一直不高。面對(duì)這一實(shí)際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》、《草莓栽培技術(shù)》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場(chǎng)，作為勞技課的基地；聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到“項(xiàng)目”“教材”“基地”“師資”四落實(shí)。老師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們?cè)谛．?dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路。
試說明以上材料體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則。這條原則的基本含義是什么?對(duì)于教師在教學(xué)過程中提出哪些具體的要求?
70、某教師上“中位數(shù)”一課，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)生某次數(shù)學(xué)考試得了78分，全班的平均分是77分。于是他回去跟媽媽說他這次數(shù)學(xué)成績(jī)處于班上的中上水平。問題：這個(gè)同學(xué)說的話是否屬實(shí)?讓同學(xué)們討論。結(jié)果絕大部分同學(xué)認(rèn)為屬實(shí)。當(dāng)教師把全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)(1個(gè)100分、4個(gè)90分、2個(gè)80分、1個(gè)78分、1個(gè)77分、1個(gè)10分、1個(gè)2分)公布后，大家大吃一驚，都錯(cuò)了。在同學(xué)們吃驚之時(shí)，教師啟
發(fā)學(xué)生總結(jié)出“原來平均數(shù)不可靠”的觀點(diǎn)。怎么辦呢?這就需要學(xué)習(xí)“中位數(shù)”的知識(shí)，這樣引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“中位數(shù)”知識(shí)的強(qiáng)烈期待。
請(qǐng)分析教師這一做法的意義。
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