第九章 問題解決與創(chuàng)造性

　　問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　基本特點(diǎn)有：1、目的性 2、認(rèn)知性（核心特點(diǎn)） 3、序列性

　　問題解決的過程分為：發(fā)現(xiàn)問題（首要環(huán)節(jié)）、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

　?。ê喆穑┯绊憜栴}解決的主要因素？ 一、問題的特征 二、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 三、定勢與功能固著 四、個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。

　　（論述）（如何）提高問題解決能力的教學(xué)？（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：1.幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)、2.提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括、3.重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) （二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、2.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) （三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。2.鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 創(chuàng)造性（發(fā)散性思維）的基本特征： 1、流暢性2、變通性3、獨(dú)創(chuàng)性。

　?。ㄕ撌觯┯绊憚?chuàng)造性的因素：（一）環(huán)境 。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。（二）智力 。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性：1、低智商不可能具有創(chuàng)造性。2、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；4、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。（三）個(gè)性 。（簡）高創(chuàng)造性者一般具有的個(gè)性特征：1、具有幽默感；2、又有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4、喜歡幻想；5、具有強(qiáng)烈的好奇心；6、具有獨(dú)立性。

　?。ㄕ撌觯﹦?chuàng)造性的培養(yǎng)？ （一）（簡）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、2.給學(xué)生留有充分選擇的余地、3.改革考試制度與考試內(nèi)容。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：1.保護(hù)好奇心、2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理、3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、4.重視非邏輯思維能力、5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：1.發(fā)散思維訓(xùn)練、2.推測與假設(shè)訓(xùn)練、3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。