第八章 學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
一、學(xué)習(xí)策略的含義
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今具有時代特征的一個教育口號，發(fā)展學(xué)生策略性的學(xué)習(xí)能力也成為當(dāng)前教育教學(xué)的緊迫任務(wù)，而中學(xué)階段是完成這一任務(wù)的重要時期。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用和能動作用。因此，學(xué)習(xí)策略的獲得與知識的習(xí)得和技能的形成同樣是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)策略的特征
學(xué)習(xí)策略的界定明確了學(xué)習(xí)策略的四個特征，這些特征更明確了學(xué)習(xí)策略的含義。
1．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的
學(xué)習(xí)者在采用學(xué)習(xí)策略時都是有意識的心理過程。通常在學(xué)習(xí)時，先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點，然后根據(jù)這些條件，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)某一種條件下的學(xué)習(xí)過程計劃得到反復(fù)使用時，學(xué)習(xí)者對這一學(xué)習(xí)計劃的使用就有可能達到自動化加工的水平。
2．學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的
所謂策略，是相對于效果和效率而言的。比如，記英語單詞表，如果一遍遍地朗讀，只要有足夠的時間，最終也能記住，但是保持的時間不會太長；如果采用分散記憶或嘗試背誦的方法，記憶的效果和效率會得到很大提高。
3．學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
它規(guī)定了學(xué)習(xí)時做什么和不做什么，先做什么和后做什么，用什么方式做，做到什么程度等問題。
4．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成
所有的學(xué)習(xí)計劃都不是相同的，每一次學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。但對于同一類型的學(xué)習(xí)，存在著基本相同的計劃，而這些基本相同的計劃就是一些常見的學(xué)習(xí)策略。
三、學(xué)習(xí)策略的分類
一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
1．認(rèn)知策略
認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同。復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，而針對程序性知識的則有模式再認(rèn)策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。
2．元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。
3．資源管理策略
資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有重要的作用。
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