第七章 技能的形成

　　技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。具有以下特點：一、技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；二、技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經驗，不同屬于認知經驗的知識；三、技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

　　技能分類為：操作性技能、心智技能；

　　操作技能，也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑。

　　心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。如閱讀技能、運算技能等。

　　心智技能與操作技能相比，具有特點：①對象具有觀念性；②執(zhí)行具有內潛性；③結構具有簡縮性。

　　一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。

　?。ê喆穑┎僮骷寄艿呐嘤栆螅?一、準確地示范與講解； 二、必要而適當的練習； 三、充分而有效的反饋；（內部反饋與外部反饋）； 四、建立穩(wěn)定清晰的動覺；

　　1959，前蘇聯(lián)心理學家加里培林提出了心智動作按階段形成的理論。分為五個階段：一是動作的定向階段，二是物質與物質化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內部言語動作階段。

　　安德森的心智技能形成三階段論：即認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段。

　　心智技能的培養(yǎng)要求：一、激發(fā)學習的積極性與主動性；二、注意原型的完備性、獨立性與概括性；三、適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；四、教師在集體教學中應注意學生的個別差異。