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    山東心理學(xué)第五章課后習(xí)題:技能的形成

    來源:233網(wǎng)校 2009年5月3日
    第一節(jié) 技能的概述
    1、什么是技能?技能有什么特點(diǎn)?
    技能就是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。
    特點(diǎn):
    1技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;
    2技能是一種活動方式,是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動作經(jīng)驗(yàn),不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。
    3技能中的各種動作要素及執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身客觀法則要求,不是一般的習(xí)慣動作。
    2、什么是操作技能與心智技能?
    操作技能也叫“動作技能”“運(yùn)動技能”,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。
    特點(diǎn):1就動作的對象而言,具有客觀性;2就動作的進(jìn)行而言,具有外顯性;3就動作的結(jié)構(gòu)而言,具有展開性
    心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。
    特點(diǎn):1對象具有觀念性2執(zhí)行具有內(nèi)潛性3結(jié)構(gòu)具有簡縮性
    操作技能的形成與培養(yǎng)
    3、操作技能形成有哪些階段?
    四個階段:操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練。
    操作定向
    1操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立操作活動的定向映像的過程。
    2操作活動的定向映像:1是有關(guān)操作活動本身的各種信息,即對操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認(rèn)識和對操作活動方式的認(rèn)識等;2是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。
    操作模仿
    1操作模仿即實(shí)際再出現(xiàn)的特定的動作方式或行為模式
    2、模仿階段的動作特點(diǎn):
    動作品質(zhì):動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差
    動作結(jié)構(gòu):各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,互相干擾,常有多余動作產(chǎn)生
    動作控制:主要靠視覺控制,動覺控制水平較低,不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤糾正錯誤
    動作效能:完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢,個體經(jīng)常 疲勞、緊張。
    操作的整合
    1操作的整合是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來,并使各動作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動作。
    2操作整合階段的特點(diǎn):
    動作品質(zhì):動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性,但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時,動作的這些特點(diǎn)就有所降低。
    動作結(jié)構(gòu):動作的各個成分趨于分化、精確,整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫,各動作成分間的相互干擾減少,多余動作也有所減少
    動作控制:視覺控制不起主導(dǎo)作用,逐漸讓位于動覺控制
    動作效能:疲勞感、緊張感降低,心理能量的不必要的消耗減少,但沒有完全消除。
    操作的熟練
    1操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。
    2操作熟練階段的動作特點(diǎn)
    動作品質(zhì):
    第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)
    4、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段?
    1活動的定向階段。這是活動的準(zhǔn)備階段。活動定向是心智活動必不可少的階段,活動定向的性質(zhì)、水平對心智活動的形成和發(fā)展起決定作用。
    2物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。
    3出聲的外部言語活動階段,這一階段開始了真正的心智活動。
    4無聲的外部言語活動階段。
    5內(nèi)部言語活動階段。這是心智技能形成的最后階段。
    5、我國的心智技能形成理論?
    原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段
    1原型定向教師必須做到以下幾點(diǎn):
    使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu),即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序,并了解動作的執(zhí)行方式。
    要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性,提高學(xué)生的自覺性
    采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨(dú)立性。
    教師的示范要正確,講解要確切,動作指令要明確。
    2原型操作
    教師必須做到以下幾點(diǎn):
    要使心智活動的所以動作以展開的方式呈現(xiàn)
    要注意變更活動的對象,使心智活動在直覺水平上得以概括,從而形成關(guān)于活動的表象。
    要注意活動的掌握程度,并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。
    為了使活動方式順利內(nèi)化,動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合,一邊進(jìn)行實(shí)際操作,一邊用言語來標(biāo)志和組織動作執(zhí)行。
    3原型內(nèi)化
    教學(xué)之注意以下幾點(diǎn):
    動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外不言語再到內(nèi)部言語的順序,不能顛倒。
    在開始階段,操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開,即用出或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后再逐漸縮減。
    在這一階段也要注意變換動作對象,使活動方式得以進(jìn)一步概括,以便廣泛適用于同類課題。
    在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中,也要注意活動的掌握程度,不能過早轉(zhuǎn)化,也不宜過遲,而應(yīng)適時。
    6、簡述心智培養(yǎng)的有效措施?
    1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
    2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
    3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。

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