2．智力的差異
智力差異包括個(gè)體差異和群體差異。
(1)智力的個(gè)體差異
智力的個(gè)體差異反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。個(gè)體間的差異指個(gè)人與其同齡團(tuán)體的常模比較表現(xiàn)出來的差異。大量的研究表明人們的智力水平呈常態(tài)分布(又稱鐘形分布)。智力的個(gè)體內(nèi)差異，即個(gè)人智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成成分的差異。研究表明，兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成可能有很大差異。
(2)智力的群體差異
智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究的基本結(jié)論如下：
第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。
第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。
(三)認(rèn)知差異的教育含義
認(rèn)知方式主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，智力主要影響學(xué)習(xí)的數(shù)量、速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。認(rèn)知差異的存在要求我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用。不斷改革教學(xué)，努力因材施教。
1．應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。斯托達(dá)德提出雙重進(jìn)度的教學(xué)組織形式，將年級制與非年級制結(jié)合起來。也有的心理學(xué)家提出同質(zhì)分組、留級和跳級等教學(xué)組織形式。
2．采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。布魯納提出掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)，是指向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度(通常要求成功地完成80％～90％的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目)。還有的心理學(xué)家提出個(gè)別指示教學(xué)、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)方式。
3．運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。美國的斯金納等人提倡程序教學(xué)．依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)代，程序教學(xué)又發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是根據(jù)程序教學(xué)的原理將電子計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的一種手段。
二、學(xué)生的性格差異及其教育含義
(一)性格的概念
性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
(二)性格的差異
性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。．
1．性格的特征差異
性格特征差異主要以下幾方面：對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的理智特征；性格的情緒特征；性格的意志特征。
2．性格的類型差異
性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。
(三)性格差異的教育含義
1．性格對學(xué)習(xí)的影響：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。
2．性格差異的教育意義：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成穩(wěn)定而一致的性格特征，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異；要加深學(xué)生對活動(dòng)意義的認(rèn)識和提高學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的水平。