一、情感激趣，導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放歌曲《送別》，讓同學(xué)一起跟唱。營(yíng)造哀傷凄美的離別氛圍。今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩(shī)詞的門扉，繼續(xù)來(lái)欣賞柳永的《雨霖鈴》，感受別離詞的千種風(fēng)情。

二、整體感知，奠定情感

1、提問(wèn)：詞中描寫了離別的哪些情景?

要求：學(xué)生大聲朗讀詞，朗讀過(guò)程中總結(jié)情景，用筆標(biāo)注。

明確：情景——餞別時(shí)暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛楚，設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)、無(wú)聊。

2、提問(wèn)：直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

3、指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀，教師指導(dǎo)。

4、齊讀。邊讀邊想象，理解詞意。

三、賞析意象，品味手法

第一，學(xué)習(xí)上闕，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。

1、提問(wèn)：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后背繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。

2、提問(wèn)：這一句詞人用了什么樣的手法?

要求：學(xué)生分小組討論后回答。

明確：起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn)，寫出所見(jiàn)、所聞、所感，而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。

3、提問(wèn)：“都門暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边@寫什么?

明確：極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

4、提問(wèn)：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@是眼前之景還是作者想象之景呢?

要求：學(xué)生獨(dú)立思考后舉手回答。

明確：由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景，虛實(shí)結(jié)合的寫法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀上闕，讀出凄涼、依依不舍的情感。

第二、學(xué)習(xí)下闕，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)詞意象

1、提問(wèn)：下闋中出現(xiàn)的典型詩(shī)詞意象有哪些?

明確：意象一酒、柳、風(fēng)、月。

2、提問(wèn)：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈?guó)民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩(shī)人借此表達(dá)了什么情懷?

要求：學(xué)生結(jié)合之前的積累，按小組合作探討，教師適時(shí)總結(jié)。

明確：離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁?！傲薄傲簟敝C音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，骯殘透露離情別緒。

3、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子是哪些?為什么?

要求：學(xué)生可以從寫作技巧、意象意境、表達(dá)情感等方面入手。

4、多種方式朗讀下闕，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三，總結(jié)提煉藝術(shù)手法

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點(diǎn)?

要求：學(xué)生聯(lián)系全詞內(nèi)容及寫作背景回答。

明確：圍繞“傷別離”主題。上片離別情景，以實(shí)寫為主;下片想象別后情景，以虛寫為主。體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。

四、拓展鞏固

賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評(píng)，進(jìn)一步體會(huì)柳永詞婉約及纏綿悱惻的特點(diǎn)。

五、總結(jié)收獲

學(xué)生可以從詞的內(nèi)容、情感、藝術(shù)手法等方面談收獲，教師適當(dāng)總結(jié)。

六、布置作業(yè)

借助多媒體，以“我眼中的柳永”為題，寫篇小議論文。

板書設(shè)計(jì)：略