1.題目：歸去來兮辭
2.內容：
歸去來兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。
歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求?悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇內復幾時?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑?
3.基本要求：
(1)帶領學生朗讀理解第一段;
(2)理解作者歸隱的原因;
(3)體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。
(一)導入新課
陶淵明的歸隱傾向，歷來被文人所稱道。對于這一點，人們?yōu)槭裁唇蚪驑返滥?辭官歸隱的價值究竟何在呢?這節(jié)課，我們就通過他直述歸隱原委的一首辭《歸去來兮辭》，來討論一下陶淵明歸隱的原因和歸隱留給我們的價值。(板書課題和作者)
(二)整體感知
1.教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音。
2.結合注釋及工具書，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。
3.感受本文講了一個什么故事?
(明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。)
(三)深入研讀
(1)播放音頻，引導學生朗誦第一段，思考問題：
①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。
明確：田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非。
②從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?請用自己的話作答。
明確：自責、自悔→“田園將蕪”“心為形役”，自恕、自慰→“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。
(2)引導學生以小組為單位思考、討論。思考以下兩個問題：
①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
明確：舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中?
明確：載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!
③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?
明確：本性愛自然，討厭官場世俗，喜歡歸隱田園，表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。淡泊明志。閑適自在的隱士情懷。
(四)拓展延伸
談談對古代歸隱現(xiàn)象的看法。
(五)小結作業(yè)
小結：教師總結，深化感情。(陶淵明，入仕為官是他的初衷，摒棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念，樂天知命是他人生的真悟，今天學習的《歸去來兮辭》，是了解陶淵明的隱士情懷，了解中國古代隱士文化的一個窗口。)
作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。
【板書設計】略
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