1.題目:必修一《燭之武退秦師》片段教學(xué)

2內(nèi)容:

燭之武退秦師

《左傳》

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)學(xué)習(xí)本文善于辭令的外交語言，有感情的朗讀課文;

(3)總結(jié)燭之武的人物形象。

[試題解析]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師同學(xué)們知道古代軍事作戰(zhàn)最重要的是什么嗎?謀略在軍事上非常重要作用。有時候，一個小小的計謀就可以左右一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)。古語說:“凡用兵之道，以計為

首?！北热?，《史記》中記載漢高祖劉邦稱贊張良!“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，還有像雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明都是歷史。上著名的軍事謀略家。今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看主人公又是如何謀略的。

二、整體感知，了解起因。

1、提問:燭之武退秦師的原因/背景是什么?

要求:學(xué)生結(jié)合工具書和注釋疏通文意，有不懂的字詞可以討論或提問，教師指正并點(diǎn)撥。

明確:因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。因此晉國、秦國聯(lián)合圍攻鄭國。

2、提問: (出示句子:國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。)

從佚之狐的話中你讀出了什么?

要求:學(xué)生自主閱讀第二段后，同桌兩人一組進(jìn)行討論，隨后教師點(diǎn)名回答。

明確:再次感受到鄭國已處于危險境地，以及說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能。

3、點(diǎn)名學(xué)生朗讀一二段。

三、重點(diǎn)研讀，賞析勸退

1、 提問:在這危如累卵，命懸一線的危機(jī)時刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人乏兵，如果你是燭之武，你會怎么勸說?

要求:結(jié)合之前對相關(guān)背景的了解，點(diǎn)撥學(xué)生。

明確:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間，直接，更見堅定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會失敗不會成功。

2、提問:那么燭之武究竟是怎么勸說的呢?

要求請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分，分組討論，梳理具體的勸說步驟及好處。

明確: (1)“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭

國即將的擁有者。

(2) “若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也?！庇绵崌?、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到

任何好處，只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。燭之武在這里從對方的利益談起，可謂用心良苦。

(3)“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！睜T之武在用利益誘惑一下秦伯， 如果你放過鄭國，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西。說明保存鄭

國，對秦只有好處。從秦國的利益出發(fā)來考慮問題。

(4)。“母君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！边@時再提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早，上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

(5) “夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！边M(jìn)一步點(diǎn)出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國。

挑撥秦晉關(guān)系。

3、提問:燭之武的勸說有什么特點(diǎn)?

要求:小組交流，嘗試歸納燭之武勸說的特點(diǎn)。

明確:燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖，再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點(diǎn)出晉國也是個靠不住的;更進(jìn)-層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。

4、學(xué)生再次有感情地朗讀本段。

四、再讀課文，總結(jié)形象

1、提問:燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?燭之武有著怎樣的形象?

要求:學(xué)生再次有感情地朗讀全文，同桌之間交流，并回答。

明確:辭日:“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！睜T之武沒有直接接受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘;他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿?？稍趪椅ｋy面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒:看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)寫作特色

提問:通過這節(jié)課的學(xué)求有哪些收獲?

要求:學(xué)生簡單回顧本課所學(xué)知識，自由舉手發(fā)言。

明確:學(xué)生可從文章內(nèi)容、學(xué)完這篇文章的啟示等多個方面進(jìn)行回顧。

六、布置作業(yè)

結(jié)合燭之武的精神，給他寫一段頒獎詞。

板書設(shè)計:略