【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生朗誦《沁園春•雪》，并提問(wèn)：這首詞描繪了哪些景象?是用什么方式描繪的?

學(xué)生朗讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽……”，并回答：這首詞描繪了華北冬雪的盛景，九曲黃河凍成冰練，原野田地都因霜雪披上了素衣，一派靜謐磅礴的景象。作者運(yùn)用優(yōu)美的文字和對(duì)偶的修辭描繪這一景象。

教師利用多媒體展示《江山如此多嬌》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在藝術(shù)的世界里，文學(xué)用文字的語(yǔ)言塑造形象，而繪畫(huà)通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言塑造視覺(jué)形象，從而引出課題《繪畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言》。

活動(dòng)二：描述分析

1.藝術(shù)語(yǔ)言的概念

展示《粉色的音調(diào)》《廊》，提問(wèn)：

①這兩件作品分別描繪了什么內(nèi)容?

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：《粉色的音調(diào)》用幾何圖形來(lái)表示五彩的音符，這些音符好像是從黃色方框里飄出來(lái)似的;而《廊》則描繪了古代園林中的廊道一景。

②當(dāng)你漫步在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你有什么體會(huì)?

學(xué)生回答：《粉色的音調(diào)》很抽象，是一種色彩的堆積與流動(dòng);《廊》很真實(shí)，給人一種深邃感。

教師總結(jié)：這些作品帶給大家不同的感受，而不同感受的形成是與其藝術(shù)語(yǔ)言密切相關(guān)的，所謂藝術(shù)語(yǔ)言就是美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式。

2.藝術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容

展示《拿曼陀鈴的少女》，并提出問(wèn)題：

①描繪了什么內(nèi)容?(描繪了一個(gè)正在彈奏曼陀鈴的少女形象)

②你在這個(gè)形象中感受到了什么?(塊面感很強(qiáng)，非常的立體)

③想一想，藝術(shù)家畫(huà)中的少女形象是否真實(shí)存在呢?(不真實(shí))

④與真實(shí)的形象有什么不同，藝術(shù)家是如何表現(xiàn)少女形象的?(用大量的幾何形體)

⑤大家又是如何通過(guò)這些幾何形體來(lái)辨識(shí)出少女及曼陀鈴形象的呢?

學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：藝術(shù)家運(yùn)用了大量的幾何形體來(lái)代表不同的結(jié)構(gòu)特征，并按照不同的視角將其組合堆疊在一起，使得畫(huà)面立體而協(xié)調(diào)。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

師生共同總結(jié)：為了把語(yǔ)言元素組織和體現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)逐步形成了自己的語(yǔ)言表達(dá)手段，除了剛剛分析的形體與結(jié)構(gòu)，還有很多。比如西方繪畫(huà)中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等;中國(guó)繪畫(huà)中的筆墨、章法、皴法等。

活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)

1.教師展示《粉色的音調(diào)》與《廊》，學(xué)生以小組為單位探究這兩件作品運(yùn)用到了哪些藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)一步加深對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感受。

2.教師巡視指導(dǎo)。

3.鑒賞結(jié)束，以“藝術(shù)介紹人”的形式，分享自己的鑒賞感受。

4.分別從形體與結(jié)構(gòu)、透視與空間等方面進(jìn)行欣賞，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式多種多樣，不同的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成了這個(gè)絢爛繽紛的藝術(shù)世界，我們應(yīng)該理解并尊重這種藝術(shù)的多元化。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們思考教材中其它美術(shù)作品，還運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言，下節(jié)課交流分享。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

展示莫奈的《草垛》組畫(huà)，提出疑問(wèn)：畫(huà)中描繪了什么景色?這些景色在色彩上有什么變化?

激發(fā)學(xué)生探究的欲望，教師揭示課題《固有色與光源色》。

活動(dòng)二：描述分析

1.探究光與色的關(guān)系

播放牛頓色光原理的小短片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并思考：色彩與什么有著緊密的聯(lián)系?

學(xué)生欣賞，教師總結(jié)：光，創(chuàng)造了擁有色彩的世界，沒(méi)有光就沒(méi)有顏色;區(qū)別色彩一方面要考慮物體本身的顏色，另一方面要考慮不同的光照環(huán)境。

2.固有色的概念

展示花瓶、杯子、罐子等物體，并讓學(xué)生描述這些物體的色彩。

學(xué)生描述，教師講解固有色的概念：固有色是指物體固有的屬性在常態(tài)光源下呈現(xiàn)出來(lái)的色彩。對(duì)固有色的把握，主要是準(zhǔn)確地把握物體的色相。

3.光源色的概念

①展示莫奈《魯昂大教堂》組畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：哪一幅是創(chuàng)作于清晨?哪一幅是創(chuàng)作于傍晚黃昏?是如何進(jìn)行區(qū)分的?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：創(chuàng)作于清晨的畫(huà)作色彩偏藍(lán)紫色，創(chuàng)作于傍晚的畫(huà)作色彩偏黃紅色。

②再次展示莫奈《草垛》組畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并小組思考問(wèn)題：莫奈分別表現(xiàn)了哪些時(shí)間段的光線?畫(huà)家是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)光的?

學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：畫(huà)家通過(guò)畫(huà)作展現(xiàn)了清晨、正午、傍晚等多個(gè)時(shí)段的光線。并且運(yùn)用不同的色彩表現(xiàn)了這種瞬間的光色變化。

③教師點(diǎn)明早晚的色光會(huì)產(chǎn)生變化，從而引出光源色，并講解其概念：由各種光源發(fā)出的光，因光波的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、比例性質(zhì)不同，形成不同的色光叫做光源色。

活動(dòng)三：示范講解

教師以“森林”為例進(jìn)行示范，在創(chuàng)作中體現(xiàn)固有色和光源色對(duì)作品色調(diào)的影響，并確定以下具體作畫(huà)步驟：

1.確定構(gòu)圖及物象輪廓;

2.確定固有色綠色(注意色彩層次變化);

3.受光處體現(xiàn)光源色;

4.局部細(xì)膩刻畫(huà)并整體調(diào)整。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

請(qǐng)學(xué)生以一處熟悉的建筑為主題進(jìn)行創(chuàng)作，選取一天中最熟悉的時(shí)間段，將光源色體現(xiàn)在繪畫(huà)作品中(注意光源色和固有色在作品中的區(qū)分與調(diào)和)。

學(xué)生創(chuàng)作完成后，上臺(tái)展示作品，其他學(xué)生從畫(huà)面、色調(diào)、情趣等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總評(píng)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.師生回顧固有色與光源色的概念。

2.講解莫奈追光的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

3.思考問(wèn)題：除了光源色與固有色之外，在生活中還有什么元素可以影響物體的色彩?

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師播放“自然與我同行”巴黎時(shí)裝周主題視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察模特服裝的獨(dú)特之處。

學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：大自然為設(shè)計(jì)師提供了設(shè)計(jì)靈感，葉子制作的裙子，花瓣組成的鞋子，將模特們裝扮的好像森林中的精靈，不同的材質(zhì)為我們呈現(xiàn)不同的視覺(jué)感受，而這些材質(zhì)有一個(gè)共同的名字，就是肌理。從而引出課題《自然肌理》。

活動(dòng)二：描述分析

1.初識(shí)肌理

教師請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的作品《競(jìng)艷》，向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小貓身體的花紋有什么特點(diǎn)?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：貓身體上的花紋是由木紋印制而成，雖都為木紋，但每只貓身體上的木紋卻不同，這就是畫(huà)面的層次;進(jìn)而觀者能夠感受到平面作品的節(jié)奏韻律，呈現(xiàn)出自然、清新的效果，這就是畫(huà)面的肌理。

2.展開(kāi)聯(lián)想

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，假如換一種材料，還可以運(yùn)用什么材料表現(xiàn)貓的特點(diǎn)呢?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：在生活中常接觸樹(shù)皮、石頭、皮毛等材料都具有很明顯的肌理，這些自然產(chǎn)物給我們營(yíng)造了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，這些材料都可以應(yīng)用在作品中增強(qiáng)畫(huà)面的美感。

3.分析元素

展示《日落》《雪林》兩幅作品，并提出問(wèn)題：

①請(qǐng)學(xué)生瞇起眼睛，觀察畫(huà)面中你都看到了什么?(點(diǎn)、線、面，《日落》將落日余暉歸納成一條條五彩的線;《雪林》中的樹(shù)木歸納成一個(gè)點(diǎn)，而且大小不同，形成面的感覺(jué))

②畫(huà)面中的紋理排列有哪些特點(diǎn)呢?(大小變化、長(zhǎng)短錯(cuò)落、粗細(xì)對(duì)比等)

學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：肌理在畫(huà)面中呈現(xiàn)最本質(zhì)的元素是點(diǎn)線面，能夠給人形成美妙的視覺(jué)感受，不同的排列方法視覺(jué)效果也不同，進(jìn)而使畫(huà)面呈現(xiàn)出不同的節(jié)奏美、秩序美和韻律美。

4.方法

教師繼續(xù)展示《雪林》圖片并提問(wèn)：

①這件作品是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?(拓印)

②還有其他方法嗎?(抗水法、吸附法)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：藝術(shù)家運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的方法，將自然肌理美轉(zhuǎn)化成藝術(shù)作品的美。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師總結(jié)：大自然帶給我們無(wú)限美好，藝術(shù)家通過(guò)對(duì)大自然的觀察，將自然美融入藝術(shù)作品中，通過(guò)先進(jìn)的工藝手法，創(chuàng)造新的肌理形態(tài)，不同的材質(zhì)，不同的工藝手法可以產(chǎn)生各種不同的肌理效果，并能創(chuàng)造出豐富的外在造型形式。

活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)

教師展示呈現(xiàn)不同肌理的藝術(shù)作品，請(qǐng)學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行欣賞并討論，除了繪畫(huà)以外我們還可以用哪些方法呈現(xiàn)出不同的肌理效果。學(xué)生小組討論后得出答案：

噴灑：將顏料調(diào)和成適當(dāng)濃度的液體，再用噴筆或其他工具噴灑在紙上。

熏炙：用火焰在紙上烤成一種熏黑或燃燒后痕跡的肌理。

拼貼：將各種紙材或平面材料通過(guò)組合，編排，貼在有色或無(wú)色的紙上。

拓?。河妙伭贤吭诎纪共黄降奈矬w表面，再用紙拓印下來(lái)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：大自然孕育人類(lèi)生命，同時(shí)帶給人類(lèi)美的享受，同學(xué)們要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們尋找感興趣的當(dāng)代善于表現(xiàn)肌理的藝術(shù)家作品，寫(xiě)一個(gè)300字的作品介紹。