【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

回顧上節(jié)課知識(shí)，PPT展示大量印章作品，再次感受印章豐富多樣的形制美感，提醒學(xué)生觀察思考：除了印面，還有什么地方是能夠引起大家興趣的?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：除了多樣的形制，在印石側(cè)面刻制的文字或圖形也是琳瑯滿目、風(fēng)格各異。它們與印文本身是一份不可分割的整體，有了這樣的裝飾，印章的審美屬性就更為多元!引發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題《刻制邊款》。

活動(dòng)二：描述分析

1.邊款概念、作用

①結(jié)合課前收集的資料，欣賞作品，教師提出問(wèn)題：什么是邊款?邊款的內(nèi)容有什么形式?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：刻在印章的側(cè)面記錄姓名、刻制年月以及作者的藝術(shù)感想等的內(nèi)容稱(chēng)為邊款。它與書(shū)畫(huà)作品的落款、題跋的作用相似，也被稱(chēng)為印跋或邊跋。它的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在文字與圖案。

②引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察有文字的邊款，并提出問(wèn)題：邊款中的文字能夠傳達(dá)出什么信息?

學(xué)生交流后回答，教師總結(jié)：有作者姓名、年月、地點(diǎn)等信息，或敘事、作詩(shī)等。

教師簡(jiǎn)述邊款的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊款與印章不可分割的藝術(shù)性：早期的印章在側(cè)面刻有作者姓名、年月、地點(diǎn)等內(nèi)容，到明清時(shí)期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術(shù)感想以及與印章有關(guān)的事件，或者對(duì)印文含義作詮釋?zhuān)蛘邤⑹?、賦詩(shī)、題記、品評(píng)等。在具體刻制上運(yùn)用了各種結(jié)體和刀法，體現(xiàn)了自身的書(shū)法功底和深厚的文化修養(yǎng)。

2.邊款字體特點(diǎn)

①展示邊款拓印作品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：邊款的字體有哪些?

教師總結(jié)：邊款的字體有楷、行、篆、隸等多種。

②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家吳昌碩的《道無(wú)雙》邊款，并追問(wèn)：邊款的內(nèi)容有什么?屬于哪種字體?給你怎樣的感覺(jué)?

小組討論，學(xué)生代表回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：《道無(wú)雙》邊款記錄了吳昌碩受沈伯云囑托，為其刻制《道無(wú)雙》的事情，表現(xiàn)了兩位藝術(shù)家深厚的友誼?！暗罒o(wú)雙”三個(gè)字以石鼓大篆刻成，渾厚蒼勁、古樸雄健，金石意味濃重;其余小字行楷兼收，酣暢茂美;整個(gè)作品布局講究，疏密有度，表現(xiàn)出高古博大的藝術(shù)境界，俊雅而富于裝飾美感。

3.刀法

師生共同回顧刀法知識(shí)并講解：在刻法上有單刀和雙刀，單刀多表現(xiàn)陰文，雙刀多表現(xiàn)陽(yáng)文。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師結(jié)合多媒體示范邊款中不同字體筆畫(huà)的刻印方法，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察：

①清潔印面，刻橫畫(huà)：方向與寫(xiě)字運(yùn)筆相反，從右向左切下，右高左低，右粗左細(xì)。

②刻豎畫(huà)，落刀時(shí)略用重力一按，顯示豎筆的起筆，再向下方按切即成。

③刻豎鉤，豎直筆與豎畫(huà)一樣，鉤在豎筆結(jié)束時(shí)，微微收刀再重按一下，即成一鉤。

④刻點(diǎn)，刀桿直豎，用刀角從上往下切下，根據(jù)點(diǎn)的不同斜度，調(diào)整刀角的方向。

⑤刻橫鉤，在橫畫(huà)刻完后，在橫畫(huà)起筆處，用刀鋒尖兒用力按下。

⑥刻斜鉤，將一豎刻改為向右下方切，結(jié)束時(shí)，即起鉤時(shí)，換成下鋒角，從筆畫(huà)出刀鋒處補(bǔ)切一刀，但筆畫(huà)不要太分離。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

教師示范后，明確練習(xí)任務(wù)：為上節(jié)課刻印完成的印章刻制邊款，注明刻印時(shí)間及自己的姓名。

學(xué)生實(shí)踐過(guò)程匯總教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)完成后展示作品，從字體、內(nèi)容、感受等多方面評(píng)價(jià)。

(例如：篆體“美術(shù)”——單刀和雙刀并用——以刻豎鉤刻橫鉤為主)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)刻制邊款的方法及注意事項(xiàng)。

2.課下嘗試將邊款進(jìn)行拓印。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生朗誦毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)詞中描繪了什么景象?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛主席通過(guò)詩(shī)詞營(yíng)造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界，凸顯出了江山如此多嬌。從而引出傅抱石、關(guān)山月通過(guò)作品展現(xiàn)了《沁園春·雪》的磅礴氣勢(shì)，以此引出課題《江山如此多嬌》。

活動(dòng)二：描述分析

1.創(chuàng)作背景

多媒體展示《江山如此多嬌》并提出問(wèn)題：同學(xué)們知道這幅作品懸掛于哪里嗎?(人民大會(huì)堂)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)作品的創(chuàng)作背景。

學(xué)生自由分享，教師總結(jié)：《江山如此多嬌》是由傅抱石和關(guān)山月根據(jù)毛主席的《沁園春·雪》創(chuàng)作，作為建國(guó)十周年的獻(xiàn)禮。目前藏于人民大會(huì)堂。

2.感受、內(nèi)容

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《江山如此多嬌》，并思考問(wèn)題：

①這幅作品給你什么感受?(雄偉、壯闊)

②描繪了什么場(chǎng)景?都有哪些景物?(旭日、長(zhǎng)城、黃河、雪山、松柏林……)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：描繪的是云開(kāi)雪霽、旭日東升，莽莽神州大地“紅裝素裹、分外妖嬈”的美麗圖景，給人一種氣勢(shì)磅礴、波瀾壯闊的感受。

3.美術(shù)語(yǔ)言

(1)展示《江山如此多嬌》的全圖及其放大圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：

①作品中近景和遠(yuǎn)景分別描繪了哪些景象?(近景描繪了松柏林，遠(yuǎn)景描繪了雪山。)

②將這些景物放在一起產(chǎn)生了什么效果?(展現(xiàn)了祖國(guó)大好河山。)

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：近景描繪了高山蒼松，一片江南春色;遠(yuǎn)景描繪了皚皚雪山，一派北國(guó)風(fēng)光，跨越了空間的界限。

(2)繼續(xù)引導(dǎo)欣賞并追問(wèn)：

①這幅作品的創(chuàng)作形式是什么?(中國(guó)畫(huà))

②筆墨、色彩的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考，教師總結(jié)：近景運(yùn)用青綠山水的畫(huà)法表現(xiàn)，筆墨淋漓，氣勢(shì)磅礴。

活動(dòng)三：示范講解

師生共同總結(jié)江山如此多嬌的繪畫(huà)特征，小組討論問(wèn)題：畫(huà)家描繪這些景物的意義是什么?傳達(dá)了什么情感?

學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：畫(huà)家描繪它們，不是要表現(xiàn)它們的真實(shí)性，而是為了創(chuàng)造一個(gè)壯美宏偉的畫(huà)境，以抒發(fā)畫(huà)家對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)、贊美之情。因此，畫(huà)家不僅在畫(huà)面上集中了最能表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山，最能代表我們民族精神的景物，如蒼勁的青松，雄渾的山巖，莽莽平原，綿綿雪嶺，長(zhǎng)江、黃河的奔騰傾瀉，珠穆朗瑪峰的橫空出世，而且賦予這些景物以某種象征意義。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽列舉一些自己喜歡的山水畫(huà)代表作品比如《千里江山圖》《溪山行旅圖》等，并說(shuō)出喜歡的理由。

《千里江山圖》宋代畫(huà)家王希孟的作品，描繪了連綿的群山岡巒和浩淼的江河湖水，運(yùn)用青綠的方法進(jìn)行描繪，刻畫(huà)細(xì)致寫(xiě)實(shí)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)收獲。

同時(shí)教師鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間參觀美術(shù)館，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高審美能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師展示隸書(shū)的圖片，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜圖片展示的是什么字?

學(xué)生猜想，教師給出正確答案。

教師總結(jié)：隸書(shū)是我國(guó)五大書(shū)體之一，擁有極高的藝術(shù)價(jià)值，今天我們就一起來(lái)欣賞隸書(shū)作品《張遷碑》，領(lǐng)略隸書(shū)的魅力，引出課題《張遷碑》。

活動(dòng)二：描述分析

1.展示五大書(shū)體的圖片，提出問(wèn)題：隸書(shū)是如何演變而來(lái)?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)并講解隸書(shū)的發(fā)展：隸書(shū)，又叫“佐書(shū)”“八分”等，是書(shū)法史上繼篆書(shū)之后的一種字體。在秦代，小篆統(tǒng)一全國(guó)文字不久，隸書(shū)就逐步取代了小篆。漢代書(shū)法以隸書(shū)的成就最高。

2.展示《張遷碑》，提出問(wèn)題：碑文記述了什么事件?給你什么感受?

學(xué)生回答：碑文系故吏韋萌等為追念其功德而立，整體給人以樸拙醇厚之感。

3.結(jié)合《張遷碑》觀察隸書(shū)的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、布局上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，派出代表相互分享各組觀點(diǎn)。

教師整合學(xué)生觀點(diǎn)，師生共同總結(jié)：

①用筆：以方筆為主，逆入平出，方折筆畫(huà)較多，有一波三折、蠶頭燕尾、燕不雙飛之稱(chēng);

②結(jié)構(gòu)：因筆畫(huà)的多寡而有大小變化，字形規(guī)整，多為扁平的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu);

③布局：緊湊茂密。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

總結(jié)《張遷碑》的特點(diǎn)并說(shuō)明隸書(shū)的特點(diǎn)。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1.展示《曹全碑》拓本與《張遷碑》拓本，以辯論賽的形式，對(duì)比分析其筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局等方面的特點(diǎn)，并闡述兩者的異同。

學(xué)生積極參與辯論，教師記錄辯論過(guò)程并總結(jié)：《張遷碑》是東漢晚期作品。通篇為方筆，棱角分明，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆法凝練?！恫苋饭P畫(huà)以秀為主，同時(shí)又極具骨力。行筆多提按頓挫，筆勢(shì)圓熟瀟灑。結(jié)構(gòu)疏朗平整，舒展奔放，橫向開(kāi)張流暢，縱向含蓄穩(wěn)健，雍容大度、飄逸多姿。

2.組織學(xué)生分組臨摹張遷碑上的幾個(gè)文字，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師巡視輔導(dǎo)。

3.讓學(xué)生把自己的作品放到后面的展示區(qū)，開(kāi)一個(gè)書(shū)法小型討論會(huì)。在展示自己臨摹的作品的同時(shí)談一談自己對(duì)于中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的了解與觀念。在學(xué)生展示與討論過(guò)程中，教師及時(shí)給予肯定并展現(xiàn)自身觀點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

布置作業(yè)：課下收集關(guān)于其他隸書(shū)作品的資料，下一節(jié)課分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】