【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

課前教師準(zhǔn)備兩個(gè)帶有“興奮”和“低沉”字樣的紙條，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)抽取紙條，兩名同學(xué)在不公布紙條內(nèi)容的情況下運(yùn)用筆墨在畫紙上進(jìn)行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩張作品給你帶來(lái)什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)

教師總結(jié)：即使畫面在未表現(xiàn)具體的形象的情況下也能傳達(dá)情感，這正是抽象藝術(shù)帶給我們的藝術(shù)享受和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而揭示課題《抽象畫》。

活動(dòng)二：描述分析

1.抽象藝術(shù)的概念

展示兩幅抽象藝術(shù)的代表性作品《百老匯爵士樂(lè)》和《即興之31號(hào)》并提問(wèn)：

①看到這兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場(chǎng))

②這兩幅作品分別是用什么圖形來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的?(《百老匯爵士樂(lè)》：不同顏色的幾何形色塊組成《即興之31》不同形態(tài)的線條以及沒(méi)有固定形態(tài)的色塊)。

③什么是抽象藝術(shù)?(結(jié)合教材與作品嘗試總結(jié))

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：抽象主義是指那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運(yùn)用抽象的色彩、點(diǎn)線、塊面去構(gòu)成無(wú)具體客觀形象的美術(shù)的總稱。

2.冷抽象

(1)教師播放爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》并提問(wèn)：①《百老匯的爵士樂(lè)》這件作品是否像《藍(lán)色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感?(《百老匯的爵士樂(lè)》節(jié)奏感更強(qiáng))。

②畫家是如何來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)

③畫面中不同的色塊給你什么樣的感受?(藍(lán)色冷靜、紅色知性、黃色秩序)

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：《百老匯爵士樂(lè)》通過(guò)水平和垂直的線條分割紅、黃、藍(lán)色塊，營(yíng)造出爵士樂(lè)特有的節(jié)奏感。

(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)

3.熱抽象

(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問(wèn)題：

①這幅作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言?(不同的弧線、不同的色塊)

②這幅作品帶給你的感受?(感性、神秘、浪漫)

(2)嘗試總結(jié)熱抽象的概念。

學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)冷抽象和熱抽象的不同并填表

(2)請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)抽象藝術(shù)的理解?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語(yǔ)言和形式手段來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1.教師展示《構(gòu)圖九，第626號(hào)》作品，安排學(xué)生以前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)賞析作品。

2.教師巡視指導(dǎo)。

3.完成小組討論后，學(xué)生回答問(wèn)題，最后師生共同總結(jié)：《構(gòu)圖九，第626號(hào)》是康定斯基的作品，屬于熱抽象，作品用了兩個(gè)相同的三角形，把畫面的兩端截開，散布著一些各色各樣的小形體。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生一定的影響，它帶給我們豐富的情感朕想，欣賞抽象畫的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ニ鸭恍┏橄笏囆g(shù)畫家的代表性作品進(jìn)行比較欣賞。

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

采用多媒體導(dǎo)入法，教師播放《南京大屠殺》紀(jì)錄片的片段并展示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)記錄拍攝的照片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看，并思考紀(jì)錄片和照片描述了什么場(chǎng)景?學(xué)生回答出都是運(yùn)用寫實(shí)的手法對(duì)于當(dāng)時(shí)南京大屠殺事件的記錄，從而引入課題《紀(jì)實(shí)攝影》。

活動(dòng)二：描述分析

1.紀(jì)實(shí)攝影的含義

教師出示攝影作品《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》，并提問(wèn)：

①這幅作品中描繪了什么內(nèi)容?(鄧亞萍獲得第26屆奧運(yùn)會(huì)女子乒乓球單打冠軍后，前奧委會(huì)主席薩馬蘭奇為她頒獎(jiǎng)的場(chǎng)景)

②給你什么感受?(驕傲、自豪)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這種以忠實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)為目的，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，同時(shí)稍加藝術(shù)渲染，拍攝的內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的攝影就是紀(jì)實(shí)攝影。

2.紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)

繼續(xù)展示《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》，并提問(wèn)學(xué)生：

①攝影師是如何記錄前奧委會(huì)主席薩馬蘭奇為鄧亞萍頒獎(jiǎng)的這一瞬間的?(通過(guò)鄧亞萍彎腰接受薩馬蘭奇祝福時(shí)這一激動(dòng)瞬間的畫面)

②兩個(gè)人物在表情上有什么特點(diǎn)?(微笑)

③攝影師為什么會(huì)選擇這一瞬間?(鄧亞萍彎腰接受祝福體現(xiàn)了對(duì)薩馬蘭奇的尊重，同時(shí)薩馬蘭奇撫面的動(dòng)作也突出了對(duì)與鄧亞萍的祝福。)

④討論：攝影師是如何運(yùn)用攝影手段來(lái)表現(xiàn)這樣激動(dòng)的一瞬間?(采用近景構(gòu)圖，人物寫實(shí)，突出兩位人物的報(bào)考和表情，背景采用虛化的手段，突出了鄧亞萍的激動(dòng)開心，薩馬蘭奇滿滿的祝福)

⑤那色彩又有什么樣的特點(diǎn)呢?(紅色和黑色服飾的對(duì)比，色彩對(duì)比強(qiáng)烈)

教師講解紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)：作品為了更好地突出事件，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)性的記錄來(lái)進(jìn)行描繪，通過(guò)構(gòu)圖、色彩等藝術(shù)渲染加強(qiáng)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的真實(shí)性和故事性。這就是紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性和記錄性。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》這幅作品有什么意義?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》表現(xiàn)出中國(guó)隨著綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)，在世界舞臺(tái)嶄露頭角，以體育為典型代表，以鄧亞萍為典型人物，象征中國(guó)這頭東方雄獅已經(jīng)覺醒!

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考探究：藝術(shù)家拍攝這類的攝影作品有什么目的?(表達(dá)對(duì)事件或人物的個(gè)人觀點(diǎn))

學(xué)生回答，教師總結(jié)：紀(jì)實(shí)攝影體現(xiàn)出被拍攝人物、景物以及攝影者的社會(huì)觀點(diǎn)，在攝影的作品中，作者都是從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)來(lái)進(jìn)行事件的記錄拍攝，在拍攝的過(guò)程中作者加入了自己對(duì)于此類事件的看法和情感，并希望觀賞者能夠看到作品的內(nèi)涵。此類攝影對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不可缺少的一種藝術(shù)方式。這就是紀(jì)實(shí)攝影的社會(huì)性。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1.出示系列攝影作品《鏡界·2019全國(guó)兩會(huì)》，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位探究其表現(xiàn)特色以及作者的目的。

2.教師巡視指導(dǎo)。

3.討論結(jié)束后，以“新聞評(píng)說(shuō)人”的形式，每組選一名代表來(lái)介紹，教師從構(gòu)圖、色彩、目的等方面予以評(píng)價(jià)。

(如《最炫民族風(fēng)》：內(nèi)容—人民大會(huì)堂前，身穿民族服飾的人大代表跳起來(lái);構(gòu)圖—近景;色彩—紅色、藍(lán)色;目的—為參加兩會(huì)而高興、自豪)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：紀(jì)實(shí)攝影是現(xiàn)在社會(huì)中比較常見的一種記錄社會(huì)事件以及現(xiàn)象的藝術(shù)表現(xiàn)方式，同時(shí)我們也可以看到此類攝影中所呈現(xiàn)出的人文關(guān)懷對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2.課后請(qǐng)學(xué)生搜集查閱資料，了解紀(jì)實(shí)攝影創(chuàng)作的光線運(yùn)用，感受不同光線對(duì)于紀(jì)實(shí)攝影所產(chǎn)生的畫面影響和效果的呈現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課一開始，老師給大家講個(gè)神話故事，古時(shí)有位凡女阿涅克剌炫耀自己的紡織手藝超過(guò)工藝的女神雅典娜，并與之比試，在刺繡中體現(xiàn)奧林匹斯眾神的丑聞。這使女神雅典娜十分惱火，一氣之下就把這位聰明的少女變?yōu)橹┲搿?7世紀(jì)西班牙有位非常杰出的畫家委拉斯凱茲他就以這則神話故事為題材創(chuàng)作過(guò)一幅油畫作品，但是他在畫面里著重表現(xiàn)的卻并不是這則故事，那委拉斯凱茲究竟在畫面里著重表現(xiàn)的什么呢?接下來(lái)我們?nèi)ヒ惶骄烤?，走進(jìn)我們今天的課題—《抽象畫》

活動(dòng)二：描述分析

1.畫面內(nèi)容

①教師用多媒體展示《紡織女》圖片并提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫面，找一找畫面在哪里表現(xiàn)了這則故事?

學(xué)生發(fā)言：畫面后景壁毯上的圖像描繪的就是這則神話故事。

②教師引導(dǎo)提問(wèn)：畫家只把這則故事畫在了后面的背景中，那畫面中主要描繪了什么呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫面主要描繪了五個(gè)紡織女工在西班牙皇家紡織廠的各種勞動(dòng)姿態(tài)。在這五個(gè)紡織女工當(dāng)中，最突出的是畫面近景右側(cè)那個(gè)穿白衣的紡織女。

2.創(chuàng)作手法

①繼續(xù)提出問(wèn)題：畫家采用了一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)描繪這一主要人物，他是如何表現(xiàn)的呢?

學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：畫家選取了紡織女的背部進(jìn)行著重描繪。

②教師接著提問(wèn)：通過(guò)怎樣的背部描繪，畫家給我們塑造了一個(gè)怎樣的女性形象?

學(xué)生回答：他用沉穩(wěn)的筆觸，有力的線條刻畫了一個(gè)充滿生命力的真實(shí)的勞動(dòng)女性形象。

③教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察《紡織女》圖片并提問(wèn)：畫面除了這些勞動(dòng)者，還能找出哪些人物形象?

學(xué)生回答：在畫面背景中還刻畫了正在欣賞壁毯的宮廷貴婦。

3.創(chuàng)作意圖

①教師繼續(xù)提問(wèn)：畫家將兩個(gè)不同階層的人物巧妙的處理在同一畫面中，為什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前景中紡織女的繁忙疲憊與背景中正在欣賞壁毯的宮廷貴婦的悠閑輕松形成鮮明對(duì)照，突出了勞動(dòng)者的姿態(tài)，還表現(xiàn)了階級(jí)差異。

②教師繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)囍I(lǐng)悟一下作者想傳達(dá)的感情是什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫面主要描繪了前景和背景兩部分，著重描繪前景勞動(dòng)者的姿態(tài)，表現(xiàn)了畫家對(duì)勞動(dòng)者的同情與贊美。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

1.教師采用提問(wèn)的方式總結(jié)欣賞《紡織女》這幅油畫作品的角度，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：在欣賞此類油畫作品時(shí)，我們可以從畫面內(nèi)容、人物刻畫、筆觸、氛圍和情感等多個(gè)角度進(jìn)行分析、欣賞。

2.教師播放委拉斯凱茲的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，了解畫家委拉斯凱茲的生平，并介紹委拉斯凱茲的藝術(shù)風(fēng)格：

他的繪畫有很強(qiáng)的寫實(shí)性，反映社會(huì)生活時(shí)既不頌揚(yáng)也不譴責(zé)。在許多描繪社會(huì)底層大眾的畫面上，既不是贊美貧窮的圣潔，也不是對(duì)貧窮的鄙視，他的畫對(duì)社會(huì)的啟示意義很少，他認(rèn)為自己是藝術(shù)家，而不是政治家和革命家。而且他是只限于再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)家，他所理解的現(xiàn)實(shí)主義是：只把自己看到的如實(shí)地描繪在畫布上罷了。

活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)

1.教師出示委拉斯凱茲的另外一幅油畫作品《宮娥》，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論欣賞，并提醒學(xué)生可以從畫面內(nèi)容、人物刻畫、氛圍等角度進(jìn)行分析。

2.教師巡視指導(dǎo)。

3.討論完成后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同總結(jié)得出：該畫描繪了宮廷里的日常生活。小公主瑪格麗特占據(jù)畫面的中心的位置。一名宮女向她跪獻(xiàn)水杯，旁邊還有侍女圍繞，光線集中在小公主的身上，突出了畫面主體。畫家還把自己安排在這一頗具戲劇性的情節(jié)中，使整幅畫具有濃郁的生活氣息和情調(diào)。依然體現(xiàn)了委拉斯凱茲寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：畫家委拉斯凱茲被譽(yù)為真理畫家，他善于再現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，在他的畫筆下我們感受到了他對(duì)于勞動(dòng)者的同情和贊美，所以同學(xué)們也要留心觀察生活，并養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解一下18世紀(jì)西班牙的另一位畫家戈雅，并找到他的作品進(jìn)行欣賞。

【板書設(shè)計(jì)】略