1月4日第二批：
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師組織游戲“比比誰是小影帝”，設置不同的場景，配上不同的聲音，看看誰模仿的最像，在多媒體上出示一些話語，比如春天來了，老師組織同學們去郊游，同學們很高興或有的同學一直吃，吃壞了肚子很痛苦等。
學生表演結束后，提問學生：你看到了哪些表情呢?(高興、難過、生氣)
老師總結：我們的表情生動可愛，人到底都有什么樣的表情，是什么影響了表情?順勢導入本課《喜怒哀樂》。
活動二：描述分析
1.表情反應情緒
教師多媒體播放達芬奇的《蒙娜麗莎》和列賓的《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》，引導學生觀察思考：
①畫面中描繪的是什么場景?(一位端莊坐著的女子;很多人吵鬧的畫面)
②畫面帶來的感受是相同的嗎?具體哪里體現(xiàn)出來?(表情)
教師總結：《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》描繪的是眾人大笑回擊蘇丹王，每個人大笑、嘲笑，生動形象;《蒙娜麗莎》描繪的就是微笑的一位夫人，笑起來典雅端莊，給人感覺和諧?？梢园l(fā)現(xiàn)，我們的表情變化傳達出來的是人的內心變化。
③這些作品上的表情跟真實的一模一樣嗎?(不一樣，更加夸張)
教師總結：我們的表情反應內心，為了更好的表現(xiàn)內心情緒，我們在繪畫時會故意夸張或夸大這些細節(jié)。
④我們還有哪些表情呢?在什么情況下才會出現(xiàn)?引導學生組成小組，可以進行嘗試，相互討論。
學生討論回答，教師總結：喜、怒、哀、愁分別給我們高興、憤怒、傷心和無奈的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜，遇到氣憤的事情會憤怒，遇到傷心的事情會哀傷，遇到無奈的事情會發(fā)愁。
2.不同情緒下的五官特征
教師組織“對對貼”的小游戲，在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像并標明表情，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下，其他小組的同學進行點評確認。
教師再通過“你演我猜”的小游戲，請同學們表演出示的表情詞語，其他同學認真觀察猜測，完成后請其他小組同學進行觀察、討論，組織小組內思考：不同的情緒，我們的五官表情到底有什么不同?師生共同總結：畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴掉落。
活動三：示范講解
教師以“會笑的班長”示范其作畫步驟，學生認真觀察：
①觀察人物特征;
②畫頭發(fā)結構特征和頭部輪廓;
③刻畫五官，注意表情變化;
④畫頸部和衣領;
⑤整體調整。
活動四：實踐展評
1.請同學們以“我最喜歡的人”為題，自由創(chuàng)作，展開想象，任意選擇一種表情進行創(chuàng)作，實踐時間為20分鐘。
2.教師巡視指導。
3.完成作品后舉辦畫展，請同學自愿分享自己的成果。
4.其它同學從作品的創(chuàng)意、表情等角度，互相評價學生的作品。
活動五：小結作業(yè)
1.師生共同總結本節(jié)課的知識點，并引導學生與教師一起總結升華：人的表情主要通過眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，反映內心的情感，除了繪畫，藝術家還用多種形式留下了我們情感表現(xiàn)。
2.課下搜集其他藝術作品，讓學生感受其他藝術形式表現(xiàn)人物表情的多樣性，如雕塑、版畫作品等。
【板書設計】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師多媒體播放國慶70周年閱兵的片段視頻，學生觀賞并思考：這樣的場景給你什么感受?(壯觀、雄偉)
教師繼續(xù)追問：你還見過哪些像這樣壯觀、雄偉的景象?學生自由回答，教師總結：其實，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師，雄偉之師”。
展示秦始皇陵圖片并總結：秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，統(tǒng)一六國、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡，這位一生雄圖霸業(yè)，叱咤風云的始皇帝，為了顯示威嚴，希望死后仍然擁有千軍萬馬。所以自己建造了一個龐大的軍事王國《秦始皇陵兵馬俑》。
活動二：描述分析
多媒體展示《秦兵馬俑》與《昭陵六駿》的圖片，引導學生觀賞并思考：兩者有什么不同?
學生回答，教師總結：雕塑分為圓雕和浮雕兩大類，而秦兵馬俑屬于圓雕，可從各個角度欣賞。
引導學生欣賞兵馬俑全景俯瞰圖，并提出問題：通過觀看圖片和課前積累，請談談你對秦始皇陵兵馬俑的了解。
學生回答，教師總結：秦始皇陵兵馬俑是目前世界上最高大的圓雕陶俑。兵馬俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，三座俑坑占地面積達2萬多平方米，相當于50個籃球場那么大。而三座俑坑共計7000多件兵俑，600多件馬俑。
教師繼續(xù)追問：秦始皇陵兵馬俑是世界八大奇跡之一，整體氣勢磅礴。為什么會造成一種壯觀和磅礴呢?學生自由探討并回答，教師總結：采用重復的方式營造了排山倒海的氣勢。
展示兵馬俑的局部圖片(將軍俑、軍吏俑和士卒俑)，學生觀賞并小組討論：“這些陶俑有什么相同點和不同點?”
學生交流探討并回答，教師總結：相同點是刻畫細膩、生動寫實、發(fā)絲清晰可見，注重細部刻畫;不同點是臉型、五官不同、神態(tài)各異，有的泰然自若，有的目光炯炯，有的雙唇緊閉，若有所思，而且發(fā)式也各不相同，可謂千人千面;服飾上有的穿戰(zhàn)袍、有的披鎧甲，有的著布衣千姿百態(tài)。
活動三：總結領悟
教師設置模仿活動：請學生模仿秦兵馬俑的動作及其神態(tài)。
教師進行評價并升華情感：秦始皇陵兵馬俑不僅是世界的奇跡，更是中華民族的驕傲，被譽為“世界第八大奇跡”，堪稱國寶。我們今天所看到的只是它的局部，還有大量的埋藏在地下，并未被發(fā)掘，這是為什么呢?
學生思考并回答，教師總結：是為了更好的保護，珍惜國寶、愛護國寶是每一個中國人的責任和義務。
活動四：比較欣賞
展示《擊鼓說唱俑》引導學生欣賞并小組討論其特點。
學生交流探討，教師總結：《擊鼓說唱俑》運用塑造了一個詼諧生動的形象，生動活潑，注重表情的描繪。
活動五：小結作業(yè)
1.總結升華：兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團結和創(chuàng)造精神，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。因此，我們應對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，并有愛國主義情操和民族自豪感。
2.課后查閱秦始皇的資料并結合歷史背景分析兵馬俑。
【板書設計】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
設置多媒體導入，教師播放京劇《說唱臉譜》，請同學閉眼感受音樂，猜出音樂名稱。
學生大膽猜測，教師引導學生思考：臉譜，是中國傳統(tǒng)戲曲演員臉上的繪畫，用于舞臺演出時的化妝造型藝術。那么在美術之中，我們可以用什么方式表現(xiàn)臉譜呢?
學生交流回答后，教師總結，可以用中國傳統(tǒng)水墨畫彩墨的形式去表現(xiàn)一張張生動、夸張的臉譜形象，今天讓我們一起走入臉譜的世界吧!共同用畫筆的方式展現(xiàn)臉譜的獨特魅力。從而引出課題《彩墨臉譜》。
活動二：描述分析
1.臉譜
利用課件展示臉譜，請同學們仔細觀察，并思考：你們對于臉譜有多少了解?(戲劇表演、顏色豐富……)
教師結合學生的回答并總結：戲劇臉譜是中國民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象性，在用色、描紋和構圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。
臉譜的角色可分為哪幾種?(生—男性、旦—女性、凈—花臉、丑—丑角)
2.色彩特點
設置“連連看”的小游戲，展示關羽、張飛、曹操、典韋，并出示紅色、白色、黑色、黃色，請學生進行連線。學生活動后，提出問題：
①為什么不同的人物，顏色不同?(表現(xiàn)性格)
②關羽、張飛、曹操的性格分別是什么?(關羽—忠義，張飛—勇猛，曹操—奸猾)
教師總結：京劇中每一個人物都有特定的譜式和色彩，借以突出人物性格特征，表現(xiàn)對人物的褒貶。
3.造型特點
展示彩墨臉譜作品，提出問題：
①這個形象給你什么感受?(夸張、生動)
②這個人物在造型上又有什么特點?(左右相同、圖案多樣)
學生自由發(fā)言，教師總結：臉譜都具有對稱的特點，圍繞五官繪制很多對稱性的紋樣，使得形象生動、夸張。
4.彩墨的形式
繼續(xù)引導學生欣賞彩墨臉譜作品，并思考問題：彩墨臉譜在墨色的運用上有什么特點?(墨色與色彩層次分明，線條流暢)
學生回答，教師總結：用深淺不一的線條描繪輪廓，用色彩與墨色表現(xiàn)紋樣，線條流暢，色彩與墨色具有干濕濃淡的變化，層次分明。
活動三：示范講解
教師演示彩墨臉譜的繪畫方法，完成一幅“竇爾敦”臉譜的制作，講解要領：
①畫頭型，定五官;
②確定人物類型，用線面結合畫出對稱紋樣(歪臉除外);
③用墨上色時注意由淺入深，用水不能過多。
活動四：實踐展評
1.請同學們選擇自己喜歡的戲劇人物，用彩墨創(chuàng)作一幅臉譜，要注意彩墨和水分多少的把握。
2.教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出及時糾正，表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導，提醒同學注意衛(wèi)生。
3.學生自愿分享作品，介紹臉譜形象。
4.學生互相評價作品，選出優(yōu)秀作品展示在展示臺上。
(穆桂英：色彩—色彩豐富，運用了紅色、藍色等;造型—威武)
活動五：小結作業(yè)
1.教師帶領學生回顧本節(jié)課重要的知識點，并進行情感升華：臉譜作為藝術文化的一種承載形式展現(xiàn)出它獨具的魅力，同時也是繪畫和戲曲結合下的一種集視覺、聽覺的藝術，更加是我國偉大文化藝術發(fā)展的一個見證。
2.課后欣賞一段戲曲，感受戲曲的魅力。
【板書設計】
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