三．名詞解釋題
27．(P23)課：是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。它包括三個要素，即一段時間、教師和學(xué)生及師生相互作用。
28．(P282)起點行為：指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能開始前的狀況(準(zhǔn)備狀況)。
29．(P281)智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的。
30．(P398)智能不足兒童：是指具有在心智發(fā)展期間所顯著表現(xiàn)的低于平均的心智功能與缺陷性的適應(yīng)行為的兒童
31．(P395)稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
四、簡答題
32．(P6-7)
(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。
(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。
(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。
33．(P75-76)教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：
(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)。
(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)。
(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)。
(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)。
(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。
34．(P218-219)
(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。
(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)活動的多樣性。
(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。
(5)年齡特征。
(6)智力水平。
35．(P170-171)
(1)學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。
(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。
(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。
36．(P374-375)
(1)課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。
(2)教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作。
(3)師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。
(4)實行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作態(tài)度。
(5)教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。
(6)要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。
五、論述題
37．(P385)可教性智能不足學(xué)生應(yīng)有以下特殊的教學(xué)目標(biāo)：
(1)習(xí)得社交技能。
(2)習(xí)得賴以謀生的職業(yè)技能。
(3)學(xué)會獨立、安逸的情緒反應(yīng)。
(4)形成清潔衛(wèi)生和保健習(xí)慣。
(5)學(xué)習(xí)基本課程，掌握讀、寫、算基本技能，以掌握必要的工具。
(6)學(xué)會正當(dāng)娛樂，以利用閑暇。
(7)學(xué)會適應(yīng)家庭生活，以扮演適當(dāng)?shù)募彝ソ巧?
(8)形成起碼的集體活動能力。
在針對可教性智能不足學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)遵循以下特殊原則：
(1)不能再使學(xué)生遭受失敗。
(2)盡量即時強化。
(3)規(guī)定能完成的任務(wù)。
(4)有系統(tǒng)地揭示教材。
(5)小步子教學(xué)，必要時采用過度學(xué)習(xí)。
(6)注意提供個別指導(dǎo)。
38．(P477)教育工作者應(yīng)具備最起碼的，為教學(xué)所必需的評價的知識和能力：
(1)理解與清楚地表述教學(xué)和管理目標(biāo)，懂得怎樣通過教學(xué)和管理活動達(dá)到目標(biāo)，全面了解測量與評定的含義及評定對教學(xué)及管理的意義。
(2)理解有效測量和評定條件；明確自己在編制、選擇和使用測量工具時所扮演的角色。
(3)能自行編制日常教學(xué)使用的測驗，能適當(dāng)?shù)刂鞒譁y驗并有效地使用測驗的結(jié)果，以便改進教學(xué)和管理之用；能選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化測驗。
(4)能編制、選擇與使用非測驗式的測驗工具。
(5)能綜合解釋測驗的分?jǐn)?shù)和非測驗式測量的結(jié)果，作出評定。明確各種測驗的用途及限制。
(6)能根據(jù)評定的結(jié)果，改進自己的教學(xué)和管理工作。
此外，對參與評價的人來說，還應(yīng)有高尚的人格，應(yīng)當(dāng)使自己參與的評定工作合乎道德規(guī)范，不應(yīng)使學(xué)生或教師感到高度焦慮，損傷他們的自尊心或引起惡性競爭。

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