三、簡答題
1．[參考答案]
一般認為，學生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：
(1)教師的教育失策。學生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：指導思想的錯誤、管理的失誤、教學的偏差等。
(2)學生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學生的身心狀況直接相關，是由學生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。
(3)環(huán)境因素。學生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。
2．[參考答案]
影響學生知識應用的主要因素有：
(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。
(2)課題的性質(zhì)。知識應用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。
(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。
(4)解題時的心理狀態(tài)。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應用。
3．[參考答案]
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。
4．[參考答案]
觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察力是智力結(jié)構的一個組成部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。
(1)引導學生明確觀察的目的任務，這是良好觀察的重要條件。
(2)做好觀察的充分準備，制定觀察計劃，這是引導學生完成觀察任務的重要條件。
(3)引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報告的習慣。同時，還應引導學生展開討論，交流匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
四、論述題
[參考答案]
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應，它是旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在。面對多樣復雜的世界，任何一個人、一種職業(yè)、一個社會都缺少不了創(chuàng)新能力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。應試教育不僅加重學生的學習負擔，犧牲多數(shù)學生的發(fā)展，更重要的是應試教育忽視甚至扼殺學生的創(chuàng)新能力。因此，能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。
五、案例題
1．[參考答案]
(1)功能固著心理產(chǎn)生的原因：
這是因為一個人在遇到新出現(xiàn)的問題時，總是容易用過去處理這類問題時的方式或經(jīng)驗來對待和解決新出現(xiàn)的問題。如果在一切條件都沒有發(fā)生變化的情況下，運用已有的經(jīng)驗和方法會使問題得到迅速解決，提高工作和學習效率。但是如果在條件已經(jīng)發(fā)生變化的情況下，仍然照搬過去的老辦法，以固定的模式去應付多變的生活和學習，就會走許多彎路，使問題不能很好地解決。
(2)消除功能固著消極影響的方法：
第一，遇到問題時能隨機應變，多變換角度去思考問題，尋找答案，鍛煉思維的靈活性。
第二，善于運用問題現(xiàn)場所提供的條件和物品，因地制宜、因陋就簡地解決當前所面臨的問題。
第三，在思考和解決問題的過程中，能夠把有關的信息向各個方向、各個方面擴散，以此引出更多的信息，以多種設想，找出多項解決問題的方法，而且每個方案都切實可行。
第四，豐富自己解決實際問題的經(jīng)驗，因為解決問題是以知識和實際經(jīng)驗為前提的。這就要求我們不僅對周圍事物的通常用途特別熟悉，而且對其他用途也十分清楚，只有這樣才能在解決問題的過程中應付自如。
第五，我們既要有常規(guī)的解決問題的方法，又要養(yǎng)成勤于動腦和善于思考的好習慣。
2．[參考答案]
李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深不能自拔。
習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶爾的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。
對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機。例如，利用他的興趣(看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等)、特點巧妙地實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。
歷年試題：
在線測試：
