26．(P48-49)
(1)教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。
(2)教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。
(3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。
27．(P125)
(1)教育知識(shí)技能的體系化，形成學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
(2)國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施，教師教育專業(yè)化。
(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
(4)形成社會(huì)公認(rèn)的教師專業(yè)團(tuán)體。
28．(P209)
(1)教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么?(教學(xué)目標(biāo))
(2)為達(dá)薊預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?(教學(xué)內(nèi)容)
(3)如何組織有效的教學(xué)?(教學(xué)策略、教學(xué)媒體)
(4)如何獲取必要的反饋信息?(教學(xué)評(píng)價(jià))
29．(P247-248)
(1)學(xué)校教育與生活脫節(jié)。
(2)學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差。
(3)個(gè)別教師素質(zhì)差。
(4)心理健康教育和法制教育薄弱。
30．(P320-322)
(1)明確測(cè)驗(yàn)的目的。
(2)界定測(cè)驗(yàn)試題的難度。
(3)確認(rèn)測(cè)驗(yàn)的可行性。
(4)提供測(cè)驗(yàn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
31．(P371-374)
(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。
(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。
(3)課程改革是教育改革的核心。
(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。
(5)重視提高師資水平。
(6)教育公平漸成教育改革的主題。
五、論述題
32．(P147-148)
(1)教師方面。
①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過(guò)語(yǔ)言暗示、表情等反映。
②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。教師領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型、放任型三種。大量事實(shí)表明，在民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，師生關(guān)系對(duì)立。
③教師的智慧。教師的智慧不僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)上，而且表現(xiàn)在教師的創(chuàng)造性上。學(xué)識(shí)淵博是學(xué)生親近教師的重要因索之一。
④教師的人格因素。教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要原因。性格開(kāi)朗、氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣廣泛的教師最受學(xué)生歡迎。
(2)學(xué)生方面。
學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。許多調(diào)查表明：與教師關(guān)系好就喜歡上這位教師的課，主動(dòng)親近教師；自認(rèn)為教師瞧不起自己，就會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)教師。
(3)環(huán)境方面。
影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，必然會(huì)影響師生關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù)等。
33．(P352-354)教師教育行動(dòng)研究的過(guò)程包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬訂方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶有研究成分的行動(dòng)。
(1)選擇和確定研究課題。
教育行動(dòng)研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。
(2)分析所要研究的問(wèn)題。
分析問(wèn)題是對(duì)被確定為研究課題的問(wèn)題，從不同層面、不同方面進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過(guò)程。
(3)擬訂解決問(wèn)題的可能方案與策略。
在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要制訂初步的計(jì)劃，明確問(wèn)題的核心原因，確定重要因素以及研究的關(guān)鍵任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，還要不斷回到確定問(wèn)題和分析問(wèn)題上，重新界定和分析問(wèn)題，最后形成更為可行的可能性行動(dòng)策略構(gòu)想。
(4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。
這是教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，也嘗試通過(guò)問(wèn)題的解決改善教育教學(xué)的可能性。但在實(shí)踐嘗試的過(guò)程中，不只滿足于先定的構(gòu)想，也不要過(guò)多地受對(duì)執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾，隨時(shí)注意觀察、改善和解決問(wèn)題的變化情況，及時(shí)記錄各種新情況、新問(wèn)題和新感想。
(5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。
根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)研究作出全面評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新問(wèn)題的原因，作為行動(dòng)研究的反思，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。
(6)歸納總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是把整個(gè)實(shí)際行動(dòng)研究的過(guò)程和收獲由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究的總結(jié)應(yīng)是感性與理性的融合、抽象與本質(zhì)的整合。既有理論上的概括，更要有鮮活的、真實(shí)的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。
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