四、簡(jiǎn)答題
26．(P46-47)現(xiàn)代教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)功能，主要通過以下兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：
(1)教育通過勞動(dòng)力的生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
27．(P74-77)
(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。
(2)適應(yīng)與超越問題。
(3)功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。
(4)民族性與世界性問題。
28．(P185)
(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。
(2)在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合。
(3)在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。
(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。
(5)在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。
(6)在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。
29．(P265-267)
(1)西方哲學(xué)的轉(zhuǎn)向。
(2)杜威與陶行知的“生活”與“教育”理論。
(3)基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代要求。
(4)提高師生生活質(zhì)量的需要。
30．(P298-299)
(1)班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者。
(2)班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。
(3)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
31．(P330)
(1)一般采用觀察法和問卷法。
(2)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)。
(3)應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。
五、論述題
32．(P149-150)良好的師生關(guān)系的構(gòu)建就是師生關(guān)系建立、調(diào)整和優(yōu)化的過程。要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，對(duì)教師來說，有以下幾種策略：
(1)了解和研究學(xué)生。
教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。
(2)樹立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀來自教師對(duì)學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對(duì)自我的反思。
(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。
熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。
(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。
師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)性，同時(shí)教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。
教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力’、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。
33．(P246-249)學(xué)生心理障礙和失范行為產(chǎn)生的原因是多方面的，而最主要的問題是當(dāng)前學(xué)生的整體生活環(huán)境正在發(fā)生著急尉變化，導(dǎo)致心理障礙和行為規(guī)范失控。其中，最典型的原因?yàn)樯鐣?huì)道德的失范、文化市場(chǎng)的失控、家庭結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)校教育指導(dǎo)思想的失誤。
(1)社會(huì)生活環(huán)境中的問題。
社會(huì)生活環(huán)境中的問題有著多種表現(xiàn)，其中主要表現(xiàn)為：
①社會(huì)規(guī)范失控。
②文化的商品化。
③城市化的影響。
④價(jià)值觀多元化。
⑤人口流動(dòng)問題。
(2)學(xué)校教育失誤問題。
學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)為四點(diǎn)：
①學(xué)校教育與生活脫節(jié)。
②學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差。
③個(gè)別教師素質(zhì)差。
④心理健康教育和法制教育薄弱。
(3)家庭生活環(huán)境中的問題。
家庭生活環(huán)境中的問題多種多樣，主要表現(xiàn)為兩方面：
①家庭生活中的“四過現(xiàn)象”(即家長(zhǎng)對(duì)子女的過高期望、過多照顧、過分愛護(hù)、過度保護(hù))十分普遍。
②家庭中出現(xiàn)了“教育真空現(xiàn)象”。

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