1．A(P11)2．B(P17)3．D(P45)
4．C(P66)5．C(P104)6．C(P140)
7．A(P158)8．C(P213)9．C(P354)
10．C(P251)11．C(P280)12．C(P292)
13．A(P318)14．B(P356)15．A(P373)
1．[解析]教育的心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2．[解析]在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教育思想。
3．[解析]人類文化的發(fā)展，不僅需要傳遞和保存已有的文化，更需要創(chuàng)造新的文化。沒有文化的更新和創(chuàng)造，就沒有文化的真正發(fā)展。教育的文化功能，最根本的就是實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。
4．[解析]教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據(jù)。
6．[解析]個體身心發(fā)展的不均衡性要求教師要把握兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。
8．[解析]在陳述性知識的教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)注意以下幾方面：(1)找出新知識與原有相關(guān)知識的結(jié)合點，講清二者問的相互聯(lián)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效吸收、同化新知識；(2)對學(xué)生的學(xué)習準備狀況作認真分析；(3)恰當引入教學(xué)媒體，如教具、學(xué)具的使用，教材呈現(xiàn)手段的變化等。而C選項屬于程序性知識的教學(xué)設(shè)計要求，故選C。
9．[解析]教育行動研究的過程包括：(1)選擇和確定研究課題；(2)分析所需要研究的問題；(3)擬訂解決問題的可能方案與策略；(4)實踐嘗試行動策略；(5)反饋與評價行動結(jié)果；(6)歸納總結(jié)。其中，實踐嘗試行動策略是教育行動研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。
10．[解析]學(xué)生失范行為主要有目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為、傳統(tǒng)型失范行為四類，其中，價值取向型失范行為是以反對學(xué)校主導(dǎo)睜標價值觀為行為目的的失范行為。
11．[解析]特朗普制是把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。大班課把兩個或幾個平行班結(jié)合在一起(約上百人)，講課采用現(xiàn)代化技術(shù)手段，由優(yōu)秀教師主講。大班課后上小班課(15～20人)，最后是學(xué)生個人研究。
13．[解析]對認知學(xué)習的評價一般可以采用測驗、行動觀察、實驗、評定等方法，其中測驗是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。
14．[解析]調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實際運用這一方法時，又可以分為書面的問卷調(diào)查和實地的訪談、座談等具體方法。
二、多項選擇題
16．CDE(P140-143)17．ABD(P209～211)
18．ABCD(P241)19．ABCE(P289-290)
20．ABC(P310)
16．[解析]我國中小學(xué)生發(fā)展的時代特點包括：(1)生理成熟期提前；(2)學(xué)習目的多元化、實用化；(3)價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀；(4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力；(5)心理問題和行為問題增多。
19．[解析]班級組織的功能是由其結(jié)構(gòu)和特點決定的，它既具有社會化功能，又具有個體化功能。班級組織的個體化功能表現(xiàn)為：(1)促進發(fā)展功能；(2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能。
20．[解析]根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用，可將學(xué)生評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；根據(jù)評價的價值標準不同，學(xué)生評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。
三、名詞解釋題
21．(P4)教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
22．(P87)體育：是指向?qū)W生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質(zhì)、發(fā)展他們身體素質(zhì)和運動能力的教育。
23．(P175)形成性評價(課程)：是指貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。它比較注重細節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。
24．(P290)班級管理：就是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。
25．(P350)行動研究：是一種由實際工作者在現(xiàn)實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問題。
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