21．學(xué)生心理障礙：是指學(xué)生在學(xué)校生活和其他社會(huì)生活的矛盾沖突下，不能很好地適應(yīng)差異，產(chǎn)生了心理異常和心理疾病，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常生活。
22．學(xué)校教育：是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)，是一種主導(dǎo)性的現(xiàn)代教育形態(tài)。
23．形成性評(píng)價(jià)(課程)：是指貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。它比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課程更加趨于合理。
24．教育評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。
25．課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
答：20世紀(jì)末的教育學(xué)的新的特征：
(1)教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大。
(2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。
(3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。
(4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。
(5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
27．簡(jiǎn)要說(shuō)明教育對(duì)文化的作用。
答：(1)教育的文化傳遞、保存功能。
(2)教育活化文化的功能。
(3)教育的文化選擇功能。
(4)教育的文化批判功能。
(5)教育的文化交流、融合功能。
(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
28．簡(jiǎn)述教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。
答：(1)促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化。
(2)教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化。
(3)教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。
29．簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
答：(1)社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。
(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展。
(3)注重提高全民族素質(zhì)。
(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才。
30．簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的實(shí)現(xiàn)的策略。
答：(1)正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展。
①與西方的全面發(fā)展不同。
②不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展。
③不是忽視人的個(gè)性發(fā)展。
(2)樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀。
①這是我國(guó)的教育目的決定的，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。
②從歷史發(fā)展看，我國(guó)既有全面發(fā)展教育的正面經(jīng)驗(yàn)，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗(yàn)。
③現(xiàn)代科學(xué)，特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與能力、才能與品德等諸方面在構(gòu)成完整、完美個(gè)體中的相互聯(lián)系性和制約性。
(3)正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。
在全面發(fā)展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。要注意避免兩種片面的傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進(jìn)性而忽視各育的獨(dú)特功能；二是只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進(jìn)的作用，甚至把它們割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。
(4)要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。
要以教育目的的要求來(lái)時(shí)刻校準(zhǔn)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向，把它作為衡量、評(píng)價(jià)教育實(shí)踐的根本標(biāo)準(zhǔn)。真正的教育目的在實(shí)踐中被遺失，教育實(shí)踐背離了教育目的的宗旨，這是我國(guó)當(dāng)代教育亟待解決和防止的重要問(wèn)題。
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