參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．C9．A10．B11．D12．B13．A14．D15．A16．B17．A18．C19．D20．D
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCD2．ABC3．ACD4．ACD5．ACD
三、填空題
1．培養(yǎng)人的活動(dòng)2．學(xué)校教育3．生產(chǎn)勞動(dòng)4．人一人5．靈活性6．中華人民共和國(guó)教師法7．主導(dǎo)8．身心素質(zhì)9．成熟10．夸美紐斯11．直接經(jīng)驗(yàn)12．記過(guò)13．社會(huì)教育14．備課15．外部因素16．基礎(chǔ)17．教學(xué)價(jià)值取向18．班級(jí)19．京師同文館20．創(chuàng)造才能
四、辨析題
1．(×)。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。
2．(X)。關(guān)于教育對(duì)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，早在20世紀(jì)20年代就有研究者試圖以實(shí)證的研究加以證明，但其真正引起人們的注意，還是20世紀(jì)60年代人力資本理論形成以后的事。
3．(√)。4．(√)。
5．(×)。研究課題的選擇過(guò)程因各個(gè)課題的性質(zhì)和特點(diǎn)、研究者的知識(shí)背景和科研經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素的不同而有所不同。
6．(×)。最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者華勒。
五、簡(jiǎn)答題
1．答：教育科學(xué)研究并沒(méi)有固定不變的程序，研究課題不同，程序也可以有所不同。一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三個(gè)大的環(huán)節(jié)。
2．教育任務(wù)受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。制約教育任務(wù)的因素是：(1)教育目的(2)學(xué)生年齡特征(3)學(xué)科的特性(4)教學(xué)的時(shí)空條件。
3．(1)重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；(3)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；(4)重視個(gè)別差異。
4．教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專(zhuān)業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。從目標(biāo)的確定、教育過(guò)程的安排、教育內(nèi)容的確定都體現(xiàn)創(chuàng)造性。(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。青少年學(xué)生向師性的特點(diǎn)，也決定他們對(duì)教師的認(rèn)同。以身作則，為人師表，是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，有助于樹(shù)立素質(zhì)教育的思想。
5．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在：(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰。第一個(gè)高峰在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。
(2)不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。
6．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。