1．_______是教育的直接目的。
2．人的身心發(fā)展的特殊性：(1)人的身心發(fā)展是在_______過程中實現的。(2)人的身心發(fā)展具有_______。
3．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括_______和_______兩個方面的發(fā)展。
4．個體身心發(fā)展的動因論有：_______，_______，_______。
5．個體身心發(fā)展遵循順序性、階段性、不平衡性、互補性和_______性等一般規(guī)律。
6．內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于_______，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。_______是中國古代內發(fā)論的代表。奧地利精神分析學派的創(chuàng)始人_______認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學家_______強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。
7．外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠_______，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。中國古代代表人物是_______。英國哲學家洛克的“_______”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學家_______，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們訓練成從領袖到小偷等各種類型的人。
8．瑞士心理學家_______的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。
9．辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是_______的結果。
10．關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內發(fā)論、_______、_______等不同的解釋。
11．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：_______，_______，_______，_______，_______。
12．皮亞杰關于發(fā)生認識論揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照_______、_______、_______、_______順序發(fā)展的特征。
13．人的_______是人賴以發(fā)展的物質基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。
14．美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循著從_______到_______，再到_______的發(fā)展過程。
15．所謂發(fā)展關鍵期是指_______。
16．個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到_______、_______、_______和_______的影響，_______是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。
17．心理成熟以_______的能力、較穩(wěn)定的_______和_______的形成為標志。
18．遺傳是指_______。
19．遺傳素質是人的身心發(fā)展的_______，為個體的身心發(fā)展提供了_______。但遺傳素質不能預定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。
20．內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的動力主要是源于人自身的內在需要。中國古代內發(fā)論的代表人物是_______。
21．前蘇聯心理學家_______的研究揭示：_______對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是_______；一種是_______，這兩種水平之間的距離就是“_______”。
22．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的_______，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由_______、_______和_______三種不同層次和內容的活動構成。
23．_______是基礎教育，既是各級各類學校教育的基礎，也是個體身心健康發(fā)展的基礎。
24．從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、_______和_______三種不同層次和內容的活動構成。
25．人的身心發(fā)展包括兩個面：一是_______的發(fā)展，二是_______的發(fā)展。
26．影響人身心發(fā)展的主要因素有_______、_______和_______等。
27．美國心理學家格塞爾強調_______對人的發(fā)展的決定作用。
28．內發(fā)論者強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的_______。
29．人的身心發(fā)展是在_______過程中實現的。
30．“外鑠論”在美國的典型代表是_______。
31．個體身心發(fā)展的_______，要求教育工作要對不同年齡段的學生給予不同的影響。
32．前蘇聯心理學家_______提出了最近發(fā)展區(qū)的概念。
33．_______是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。
34．個性亦稱_______，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。
35．_______是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。
36．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決_______問題和_______問題。
37．心理學家把少年期稱為“危險期”或“_______”。
38．個體呈現能動性，從活動水平的角度看，由生理、_______和_______三種不同層次和內容的活動構成。
39．教育教學中提“一刀切”，“一鍋煮”違背了_______規(guī)律。
40．遺傳素質是人身心發(fā)展的_______，為個體的身心發(fā)展提供了_______。
41．_______學生的年齡在12～15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育白第_______個高峰期。
42．內發(fā)論者一般認為：人的身心發(fā)展的力量來源于人自身的_______，的身心發(fā)展順序也是由_______，所決定的。
43．_______是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，_______是最重要的概念。
44．成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有_______。
45．兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是_______。
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