一、單項選擇題
1．A[解析]蔣兆和的《流民圖》作于民族災(zāi)難空前深重的抗日戰(zhàn)爭時期的敵占區(qū)，《流民圖》是蔣兆和的個人代表作，也是一個時代人物畫的代表作。故正確答案為A。
2．D[解析]唐三彩是一種盛行于唐代的陶器，以黃、綠、白為基本釉色，雖然有其他釉色，但基礎(chǔ)釉色為黃、綠、白。
3．C[解析]南齊謝赫《畫品》是我國第一部對繪畫作品、作者進(jìn)行品評的理論文章。其中提出謝赫六法為氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移摹寫。
4．C[解析]浮世繪，也就是日本的風(fēng)俗畫，屬于套色版畫，正確答案為C。
5．A[解析]《孟特芳丹的回憶》是巴比松畫派代表人物柯羅晚期最成熟、也是最具代表性的風(fēng)景杰作之一。孟特芳丹位于巴黎以北桑利斯附近，柯羅早期曾在那里寫生，多年后回憶繪出此畫。故答案為A。
6．C[解析]《擲鐵餅者》取材于希臘的現(xiàn)實(shí)生活中的體育競技活動，刻畫的是一名強(qiáng)健的男子在擲鐵餅過程中最具有表現(xiàn)力的瞬間。故選C項。
7．D[解析]通過聽琴、觀舞、休憩、賞樂、調(diào)笑五個場面，描繪了夜宴生活，故正確答案為D。
8．B[解析]略。
9．A[解析]B選項高劍父是近現(xiàn)代嶺南畫派代表，C、D選項不屬于近現(xiàn)代范疇，故正確答案為A。
10．D[解析]黃河半坡流域沿水而居，有漁獵文化，出土彩陶多為魚紋，故正確答案為D．
11．C[解析]長沙馬王堆出土文物時期為漢代，A、B、D)選項都屬于長沙楚墓所出土?xí)r期不符合，故正確答案為c。
12．A[解析]略。
13．C [解析]印象主義畫家提倡戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象，從而摒棄了從16 世紀(jì)以來變化甚微的褐色調(diào)子，并根據(jù)畫家自己眼睛的觀察和直接感受，‘表現(xiàn)微妙的色彩變化。 14.D[解析]美術(shù)教學(xué)過程的基本階段：(1)感知階段。感知是美術(shù)技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展美術(shù)能力的前提。(2)理解階段。感知階段與理解階段沒有明顯的界線，感知的內(nèi)容不斷地充實(shí)豐富，并且逐漸反映出本質(zhì)的特征，就轉(zhuǎn)化為理解。(3)鞏固階段。(4)運(yùn)照階段。學(xué)生掌握美術(shù)技能知識的最終目的在于能在實(shí)踐中運(yùn)用。這里說的實(shí)踐有兩層含義：一是教學(xué)實(shí)踐，二是社會實(shí)踐。
15．C[解析]在美術(shù)課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)手段有講授法、談話法、演示法、觀察比較法、輔導(dǎo)練習(xí)法。其中，輔導(dǎo)練習(xí)法是最常見的一種以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。
16．A[解析]題干即作品臨摹法的定義。
17．B[解析]根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，題干的表述屬于“綜合．探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。
18．C[解析]教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是一種具體化、操作化的教學(xué)思想豌理論，它把某種教學(xué)理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比較抽象的、理論具體得多的教學(xué)行為框架，是大量教學(xué)實(shí)踐活動的理論概括，在一定程度上揭示了教學(xué)活動帶有的普遍性規(guī)律。所以本題選C。
19．D[解析]教學(xué)設(shè)計理論主要包括教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)論，計算機(jī)是輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論。所以本題選D。
20．B[解析]對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多種多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
21．B[解析]美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳達(dá)情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。
22．B[解析]美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用。
23．C[解析]“造型表現(xiàn)，，學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。
24．A [解析]“欣賞．評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。
25．C[解析]“綜合•探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探紊、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。
26．A[解析]在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
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