一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1．導(dǎo)讀《戰(zhàn)爭與和平》后，教師向?qū)W生推薦俄國其他作家的優(yōu)秀作品，下列作品不適合推薦的是（ ?。?br/>A．高爾基的《我的大學(xué)》
B．歌德的《少年維特之煩惱》
C．果戈理的《死魂靈》
D．契訶夫的《變色龍》
2.學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言詞“動詞使動用法”的現(xiàn)象。下列詩句沒有包含“動詞使動用法”的是（ ?。?。
A．行仁義而懷西戎，遂王天下
B．直可驚天地，泣鬼神
C．文王以百里之壤而臣諸侯
D．中軍置酒飲歸客
3．教師在講授朱自清的《春》時(shí)，介紹朱自清的相關(guān)知識，下列哪一項(xiàng)不正確?（ ）
A．1919年2月，朱自清出版他的處女詩集《睡吧，小小的人》
B．朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩
C．主要作品有《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》
D．朱自清一生共寫了約計(jì)800余萬字的作品，被稱為“人民藝術(shù)家”
4．教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實(shí)詞“病”的意義，下列解釋不正確的是（ ?。?。
A．子疾病，子路請禱(重病，病重)
B．今日病矣，予助苗長矣(疲勞，勞累)
C．君子病無能焉，不病人之不已知也(擔(dān)憂，擔(dān)心)
D．人皆嗤吾固陋，吾不以為病(不順利，窘困)
5．有一次，教師在作文講評課上，就某位學(xué)生的作文做了以下評價(jià)：本文的結(jié)構(gòu)服從了表現(xiàn)主題的需要。下列不屬于寫作中結(jié)構(gòu)要求的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．嚴(yán)謹(jǐn)
B．精練
C．完整
D．勻稱
6．下列哪一項(xiàng)不屬于語文課程的“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)?（ ）
A．前瞻性
B．實(shí)踐性
C．自主性
D．綜合性
7．初中某教材必修2第一單元第三課課文后寫道：‘‘在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?”這段文字屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（ ?。?br/>A．課文系統(tǒng)
B．助讀系統(tǒng)
C．作業(yè)系統(tǒng)
D．知識系統(tǒng)
8．在公開課上，老師講老舍的《濟(jì)南的冬天》，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是（ ?。?br/>A．教師領(lǐng)讀課文時(shí)不斷走動，以便全班同學(xué)都能聽見
B．教師在講解課文時(shí)讓同學(xué)們分組討論家鄉(xiāng)冬天的景色
C．教師在講解課文時(shí)，利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們播放濟(jì)南冬天的美麗圖片
D．學(xué)生在教師講解完課文之后，生發(fā)出想看到濟(jì)南美麗冬天的愿望
9．教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，教師先按照詩的意境展現(xiàn)出秋郊夕照、游子瘦馬的景象，以幫助同學(xué)們記憶。這種教法屬于背誦法中的（ ?。?br/>A．抓住關(guān)鍵詞語
B．利用課文畫面
C．遵循寫作順序
D．限時(shí)強(qiáng)制記憶
10．教學(xué)安徒生的《丑小鴨》，教師推薦另外幾篇安徒生的童話作品，建議同學(xué)們課后閱讀，下列作品不適合推薦的是（ ?。?。
A．《小紅帽》
B．《拇指姑娘》
C．《冰雪女王》
D．《賣火柴的小女孩》
11．閱讀《沁園春·雪》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)．
對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（ ）。
A.教師的提問能夠較好地推動教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生理解課文
B．教師在這里進(jìn)行了細(xì)致的講授，讓學(xué)生對本文背景又多了一些了解
C．教師讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
D．教師的提問過于寬泛，脫離了教學(xué)的重點(diǎn)
12．閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）。
對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（ ?。?。
A.教師運(yùn)用了多媒體資源，可以調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣
B．教師在教學(xué)提問中任由學(xué)生回答，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用
C．教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，善于把控教學(xué)節(jié)奏
D．教師的課堂語言幽默風(fēng)趣，營造了和諧輕松的課堂氛圍
13．閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)。
對畫線部分的分析，不正確的是（ ）。
A．導(dǎo)語貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣
B．總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)導(dǎo)人新課，銜接自然
C．將課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)聽讀聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地熟悉課文
D．讓學(xué)生聽完錄音后總結(jié)課文主旨，是一種升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解的有效方式
14．閱讀《陳涉世家》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按妻求答題。
教學(xué)中我讓學(xué)生讀、譯、議、評。特別是在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我著實(shí)感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特征時(shí)，學(xué)生先是從人物語言入手進(jìn)行分析，了解了這些個(gè)性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論中，一個(gè)學(xué)生說“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗”，我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說：“‘茍富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個(gè)人的榮華富貴，并沒有什么大的志向，一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。”他還結(jié)合陳涉最后的失敗加以印正，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教材、學(xué)生和教師自己的特點(diǎn)，立足課堂，認(rèn)真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學(xué)必能El漸長進(jìn)，師生都會受益無窮。
對上述教學(xué)反思的分析，不正確的是（ ?。?。
A．學(xué)生的回答體現(xiàn)出其創(chuàng)新精神
B．在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教材解說者的角色
C．學(xué)生的回答展現(xiàn)了不同的思維方式，教師要允許不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)
D.多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的特點(diǎn)與想法，也是在今后教學(xué)工作中不可忽視的方面15．閱讀《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)詵)。按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)。
對廁線部分的分析，不正確的是（ ?。?。
A．該教師采用了學(xué)生小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，這是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一
B．該教師的評價(jià)語言幽默，使課堂氣氛更加活躍
C．學(xué)生踴躍參與討論，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
D．教師的總結(jié)很精練，但是打斷了學(xué)生的思考
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