1、動作技能的教學(xué)方法一般宜于采用。A、發(fā)現(xiàn)法;B、講解法;C、示范法;D、示范與講解相結(jié)合方法。

　　2、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?。A、避免學(xué)生觀看這類影視片;B、對有模仿行為的兒童進行說理教育;C、影片中盡量少描寫反面人物;D、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”。

　　3、根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是。A、如數(shù)學(xué)、計算機之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力;B、漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力;C、單獨設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑;D、通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認知能力。

　　4、場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是。A、自主學(xué)習(xí);B、合作學(xué)習(xí);C、探究學(xué)習(xí);D、有意義學(xué)習(xí)。

　　5、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指。A、最新獲得的能力;B、超出目前水平的能力;C、正處于掌握邊緣的能力;D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力。

　　6、有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經(jīng)驗支持，從認知發(fā)展階段理論來看這是因為。A、他們尚未達到形式運算階段;B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜;C、具體經(jīng)驗可以幫助他們加深印象;D、有利于他們進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

　　7、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是。A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè);B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意;C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單;D、陳英每天獨自看幾小時電視。

　　8、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后，學(xué)生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是。A、專斷型;B、民主型;C、放任型;D、無法確定。

　　9、下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是。A、孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促;孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答;B、面對孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案;C、在孩子專心做功課的時候，時不時去看看孩子，為了給孩子補充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃;D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗算、檢查。

　　10、科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為。A、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;B、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程;C、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和價值觀;D、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度。