快樂：是在整個教學過程中，教師和學生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學活動中都積極的情感投入，教師教的積極學生得投入，學生的整個精神力都受到了激發(fā)。

　　角色沖突：是指圍繞角色目標而產(chǎn)生的相互排斥、相互妨礙的斗爭。心理調(diào)試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態(tài)的心理過程。

　　廣義的學習定義：學習是人和動憑借經(jīng)驗引起的傾向或能力的相對伺候就性的變化過程。

　　變式：似乎為學生提供感性材料或事例時經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。

　　知識的鞏固：就是采取某些措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久有保持的過程。

　　技能：是通過聯(lián)系而鞏固的自動化了的動作活動方式或智力活動方式。

　　學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識技能產(chǎn)生某種影響。

　　負遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。

　　思維定勢：是指過去思維活動的經(jīng)驗使當前思維活動處于一種準備狀態(tài)。

　　學習策略：是學習者對學習目的的認識，學習方法的采用和對學習過程的調(diào)空過程、結(jié)果的意識。

　　元認知體驗：是個體伴隨認識活動而產(chǎn)生的認識體驗。

　　元認知監(jiān)控：指個體在認識活動進行過程中，對自己的認識活動積極進行監(jiān)控，并相應地進行調(diào)節(jié)，以達到預定的目標。

　　氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。

　　記憶策略：是指在元認知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。

　　品德：是指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動所表現(xiàn)的穩(wěn)定性特征或傾向。

　　道德認識：是對于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內(nèi)心體驗。

　　道德行為：是指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。

　　道德觀念：是指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿意以它作為行動指南的意識傾向。

　　幼兒期：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。