根據(jù)對歷年考情的分析，心理學(xué)部分每年都至少考一道簡答題。下面我給大家整理了心理學(xué)?？嫉暮喆痤}，背了就得分，推薦收藏！
1、影響遺忘進程的因素
(1) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
(2) 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度
(3) 記憶任務(wù)的長久性與重要性
(4) 識記的方法
(5) 時間因素
(6) 情緒和動機
2、防止遺忘的方法
(1) 及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)
(2) 合理分配時間
(3) 做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
(4) 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合
(5) 復(fù)習(xí)方法要多樣化
(6) 運用多種感官參與復(fù)習(xí)
3、利用記憶規(guī)律促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)（以艾賓浩斯曲線為啟示）
(1) 明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性
(2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3) 對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4) 運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料
(5) 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6) 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
① 及時復(fù)習(xí)
② 分散復(fù)習(xí)
③ 合理安排復(fù)習(xí)時間
④ 復(fù)習(xí)方式多樣化
⑤ 嘗試回憶和反復(fù)識記相結(jié)合
4、影響問題解決的因素
(1) 問題情境
(2) 思維定勢與功能固著
(3) 原型啟發(fā)
(4) 已改的知識經(jīng)驗
(5) 動機的強度
5、影響遷移的因素
(1) 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性
(2) 原有知識經(jīng)驗的概括程度
(3) 學(xué)習(xí)情境的相似性
(4) 學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度
(5) 認知結(jié)構(gòu)的特點(利用，辨別，穩(wěn)定)
(6) 學(xué)習(xí)策略的水平
6、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方法
(1) 精選教材
① 選取合適的變式材料
② 改變事物的非本質(zhì)特征，保留本質(zhì)特征的例子
③ 選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景
(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容
(3) 合理安排教學(xué)程序
(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性常不
7、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境
① 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
② 給學(xué)生留有充分選擇的余地
(2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造
① 保護好奇心
② 解除個體對答錯問題的恐懼心理
③ 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神
④ 重視非邏輯思維能力
(3) 教授創(chuàng)造性思維策略
① 發(fā)散思維訓(xùn)練
② 推測與假設(shè)訓(xùn)練
③ 自我設(shè)計訓(xùn)練
④ 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
8、簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件
(1) 客觀條件。學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義
(2) 主觀條件。學(xué)習(xí)者自身的因素
① 學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，以便與新知識產(chǎn)生聯(lián)系
② 學(xué)習(xí)者必須有有意義學(xué)習(xí)的心向，想要建立聯(lián)系的積極主動的傾向性
9、皮亞杰認知發(fā)展階段理論
(1) 感知運動階段(0-2歲)
(2) 前運算階段(2-7歲)
(3) 具體運算階段(7-11歲)
(4) 形式運算階段(11歲以后)
10、埃里克森人格發(fā)展階段理論
(1) 信任對不信任 0-1.5歲
(2) 自主對差怯2-3歲
(3) 主動對內(nèi)疚4-5歲
(4) 勤奮對自卑6-11歲
(5) 自我同一性對角色混亂12歲-18歲
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