想學(xué)好教育心理學(xué)，有四大規(guī)律必須掌握，分別為遺忘曲線、倒U曲線、最近發(fā)展區(qū)和普雷馬克原則。在考試時(shí)，一般以客觀題的形式進(jìn)行考察，偶爾考材料分析題、辨析題（中學(xué)部分），因此，這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解各規(guī)律的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容對于教育的啟示。
一、艾賓浩斯“遺忘曲線”
艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)，提出了著名的“遺忘曲線”。用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程，圖形為：
該曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，先快后慢，負(fù)加速型，到一定程度不再遺忘。
教育啟示：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，隨時(shí)測驗(yàn)。
二、耶克斯-多德森定律：倒"U"曲線
耶克斯-多德森探究學(xué)習(xí)動機(jī)與效率之間的關(guān)系，它們并不是呈簡單的線性關(guān)系，其中還受任務(wù)復(fù)雜程度的影響，具體如下圖：
該曲線表明：1、中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。2、最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。
教育啟示：如果學(xué)生面對一個(gè)非常簡單的考試，可能看書復(fù)習(xí)的欲望就非常低，那么這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要重視這次考試，增加學(xué)生的動機(jī)，使動機(jī)達(dá)到一個(gè)較高的動機(jī)水平，促進(jìn)我們的工作效率。如果學(xué)生面對一個(gè)復(fù)雜的考試，則鼓勵(lì)學(xué)生放輕松，像對待普通考試一樣，使動機(jī)保持在一個(gè)較低的水平，提高學(xué)習(xí)效率。
三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)
維果斯基提出：兒童有兩種發(fā)展水平，一兒童的現(xiàn)有水平，；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
舉例：繞《三角形的面積》這個(gè)主題，按最近發(fā)展區(qū)的要求建立概念框架，提出如下問題：
①三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?
學(xué)生通過活動探索出，面積拼成四邊形
②兩者之間有關(guān)系的條件是什么—學(xué)生探索出，等底等高
③三形的面積怎樣計(jì)算，有公式—學(xué)生探索出面積公式
④三形的面積公式是怎樣產(chǎn)生的—是從平行四邊形中提出的
此案例來源于牛晶晶老師《教育教學(xué)知識與能力》精講班。
教育啟示：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是使學(xué)生達(dá)到我們期望的水平?？刹捎弥Ъ芙虒W(xué)，教師在學(xué)生發(fā)展的過程中，發(fā)揮支架的作用，幫助學(xué)生更好地渡過最近發(fā)展區(qū)。
四、普雷馬克原則
普雷馬克原則，又稱“祖母原則”，由普雷馬克在實(shí)驗(yàn)中得出，結(jié)論為：更有可能發(fā)生的活動可以用來強(qiáng)化不太可能發(fā)生的活動，即高概率事件可以作為低概率事件的強(qiáng)化物。
舉例：看動畫片是孩子喜歡的事件，做作業(yè)是孩子不喜歡的事件，家長提出要求：只有完成作業(yè)才能看動畫片。
使用注意事項(xiàng)：1、順序不能顛倒，即低頻率事件在前，重要率事件在后。
2、兩種行為對學(xué)生而言要在喜惡方面存在明顯的對比，即高低頻率的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合。
3、要言而有信，即如果以喜歡的事件作為獎(jiǎng)勵(lì)以呈現(xiàn)，則學(xué)生在完成指定行為后必須予以兌現(xiàn)，否則不利于產(chǎn)生持久的效用。
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