第三章 青少年社會工作
第一節(jié) 青少年的特點(diǎn)及需要
徐龍超老師：2020年初級《社會工作實(shí)務(wù)》教材精講班課程，本節(jié)視頻講解初級社會工作實(shí)務(wù)前言部分。免費(fèi)試聽精講班課程>>
徐龍超老師介紹
徐龍超，233網(wǎng)校獨(dú)家授課老師，國家中級社會工作師，心理咨詢師，廈門大學(xué)社會工作碩士（MSW），近10年專業(yè)社會工作經(jīng)歷?，F(xiàn)任廣東青年職業(yè)學(xué)院社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)教研室主任，廣東百名社工督導(dǎo)團(tuán)成員，惠州市社會組織評估專家?guī)斐蓡T。曾榮獲民政部職業(yè)院校社工職業(yè)技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，全國百名社工人物，入選全國百優(yōu)社會工作專業(yè)服務(wù)案例，東莞市優(yōu)秀社工。近年來一直從事社會工作與志愿服務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)、教育與研究，曾為廣西、佛山、深圳、廣州等地團(tuán)干部、志愿者、社會組織人才進(jìn)行培訓(xùn)及授課。
青少年的界定（2020教材有改動） | |||
兒童轉(zhuǎn)向成人的過渡期、不成熟轉(zhuǎn)變至成熟、自我辨識與認(rèn)定的重要時期 | |||
按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會工作服務(wù)指南》的定義，青少年是指年齡范圍為6~35周歲的人。 | |||
艾德沃特對青少年時期身心狀態(tài)的描述 | 發(fā)展層面 | 青少年的開始 | 青少年的結(jié)束 |
生理 | 春情懵懂 | 成熟，具有生育能力 | |
情緒 | 開始想從父母處 獨(dú)立自主 | 達(dá)到自我修正的個人認(rèn)定狀態(tài)，情緒自主 | |
認(rèn)知與就業(yè) | 開始邏輯思考 | 能夠邏輯思考 | |
人際 | 由父母轉(zhuǎn)至同輩 | 增加對同輩及成人的親密度 | |
社會 | 進(jìn)入個人、家庭 和工作角色 | 擁有成人的責(zé)任 | |
教育 | 進(jìn)入中學(xué) | 中學(xué)或大學(xué)畢業(yè) | |
年齡 | 約10歲 | 約20歲 | |
（一）考核要點(diǎn)
1，熟悉艾德沃特對青少年時期身心狀態(tài)的描述（開始與結(jié)束）
尤其是情緒、認(rèn)知和人際三個方面
2，理解青少年時期的重要概念
自我辨識與認(rèn)定的重要時期
（結(jié)合埃里克森青少年時期自我同一性任務(wù)進(jìn)行識記）
（二）真題講解
2018-11.根據(jù)艾德沃特對青少年時期身心、社會、文化狀態(tài)的描述，在青少年早期階段，其人際發(fā)展層面的交往對象開始轉(zhuǎn)向（ ?。?/span>
A．同輩
B．父母
C．老師
D．祖父母
233網(wǎng)校答案：A
青少年的需要 | ||
青少年 的需要 | 9個 需要 | 1.接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范之性別角色需求 |
2.個體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)?/span>人際關(guān)系 | ||
3.追求個體之情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人 | ||
4.自食其力尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立 | ||
5.對未來的生涯作準(zhǔn)備 | ||
6.發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能和概念 | ||
7.努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為，追求理想和抱負(fù) | ||
8.對未來的婚姻和家庭作準(zhǔn)備 | ||
9.建立個體之價值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求 | ||
（一）考核要點(diǎn)
1，考核9大需要的判斷
尤其是（1）（3）（5）（6）（9）
2，記憶的方式方法
關(guān)系的需要：（2）
獨(dú)立的需要：（3）（4）
發(fā)展的需要：（1）（5）（6）（7）（8）（9）
青少年的特點(diǎn)本質(zhì)上是發(fā)展的
（二）真題講解
2014-66.16歲的小峰，高考失利，加上患有皮膚病，自信心很低，整整日躲在家里，不想繼續(xù)上學(xué)，也不想找工作。面對父母失望的眼神，小峰內(nèi)心非常煎熬，但又覺得無法改變現(xiàn)狀。小峰的上述表現(xiàn)反映出的需要有（ ?。?/span>
A．為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備
B．接納自己的身體與容貌
C．追求獨(dú)立自主，不依賴父母
D．與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系
E．通過叛逆行為獲得他人關(guān)注
233網(wǎng)校答案：AB
青少年社會工作的原則（2020教材新增知識） | |
1.主體性原則 | 尊重青少年主體地位，承認(rèn)與接納青少年的獨(dú)特性與差異性，充分照顧青少年的特點(diǎn)和需要，開展有針對性的服務(wù)。 |
2.發(fā)展性原則 | 堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待和理解青少年，強(qiáng)調(diào)青少年自身蘊(yùn)含的發(fā)展?jié)摿统砷L的內(nèi)在動力，重視經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對青少年福利的影響。 |
3.整體性原則 | 重視青少年與其家庭、學(xué)校、社區(qū)、朋輩及服務(wù)機(jī)構(gòu)等因素的相互作用，全面系統(tǒng)地識別青少年的需要，提供整合性社會工作服務(wù)。 |
