(1)新蕾社會(huì)工作服務(wù)中心主要從事兒童服務(wù)。該中心的社會(huì)工作者近期在社區(qū)開(kāi)展了“預(yù)防兒童性侵害”和“0～3歲兒童的早期教養(yǎng)”等活動(dòng)。在上述專業(yè)活動(dòng)中，社會(huì)工作者可以擔(dān)當(dāng)很多角色，其中特殊的角色是( )。
A: 支持者
B: 教育者
C: 服務(wù)者
D: 保護(hù)者
答案:D
解析:社會(huì)工作者在專業(yè)活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)著多種角色。如服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者等。在兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，社會(huì)工作者還有一個(gè)特殊的角色 ：保護(hù)者。社會(huì)工作者要從保護(hù)社會(huì)的未來(lái)的角度，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和掌握的資訊，聯(lián)絡(luò)有關(guān)部門共同抵制侵害兒童權(quán)益的事件。無(wú)論這種侵害是來(lái)自于家庭外部，還是直接來(lái)自于兒童的撫養(yǎng)人。
(2)在兒童社會(huì)工作服務(wù)過(guò)程中.了解服務(wù)對(duì)象的生存及成長(zhǎng)環(huán)境，了解他們不同的行為和心理表現(xiàn)形式。從而制定不同的服務(wù)方案。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的( )特點(diǎn)。
A: 不均衡性
B: 個(gè)體差異性
C: 階段性
D: 分化與互補(bǔ)性
答案:B
解析:兒童生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異性是指由于遺傳和環(huán)境因素的影響，兒童在具有整體共同特征的基礎(chǔ)上，在身心發(fā)展的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平等方面，都有不同于整體特征的個(gè)性化特點(diǎn)，具有不同于他人的成長(zhǎng)軌跡。題干所敘述的情況體現(xiàn)了兒童發(fā)展的個(gè)體差異性。
(3) 下列對(duì)社區(qū)參與的層次和形式由高到低排列正確的是( )。①告知 ;②協(xié)商 ;③咨詢 ;④社區(qū)自治 ;⑤共同行動(dòng)。
A: ①②③④⑤
B: ①③②⑤④
C: ①②③⑤④
D: ④⑤②⑨①
答案:B
解析:社區(qū)參與體現(xiàn)的是一種合作過(guò)程 ：①告知，屬于最低層次的參與 ;②咨詢，比“告知”上升了一個(gè)層次 ;③協(xié)商 ;④共同行動(dòng) ;⑤社區(qū)自治，這是最高層次的參與形式。
(4)可能會(huì)出現(xiàn)兩極情感反應(yīng).即一方面對(duì)即將到來(lái)的分離產(chǎn)生失落、難過(guò)等負(fù)面情緒，另一方面也充滿興奮、希望和成就感等正面情緒。以上描述的是社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程的( )階段。
A: 接案
B: 預(yù)估
C: 計(jì)劃
D: 結(jié)案
答案:D
解析:結(jié)案是一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件，意味著一種狀況的結(jié)束和另一種新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。服務(wù)對(duì)象在這個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)兩極情感反應(yīng)，即一方面對(duì)即將到來(lái)的分離產(chǎn)生失落、難過(guò)等負(fù)面情緒，另一方面也充滿興奮、希望和成就感等正面情緒。
(5)未成年人小李因搶劫而被判刑，社會(huì)工作者小王得知小李因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而逃學(xué)，繼而在社會(huì)上一些不懷好意的成年人的唆使下，做了違法的行為，便聯(lián)系了相關(guān)的部門。相關(guān)部門決定加大社區(qū)整治力度，將網(wǎng)吧、 歌舞廳轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)。小王使用的矯正社會(huì)工作方法的類型屬于( )。
A: 直接方法
B: 間接方法
C: 主觀方法
D: 客觀方法
答案:B
解析:矯正社會(huì)工作的方法分為直接方法和間接方法。直接方法是指針對(duì)服務(wù)對(duì)象本人或其家庭而采用的方法，一般有個(gè)案工作方法和小組工作方法 ;間接方法是指針對(duì)服務(wù)對(duì)象周圍環(huán)境所采用的方法，一般有社區(qū)工作方法和社會(huì)行政、社會(huì)工作研究方法等。題干中，加大社區(qū)整治力度，轉(zhuǎn)移網(wǎng)吧、歌舞廳屬于間接方法。
(6) 根據(jù) 《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》規(guī)定，以下( )不屬于殘疾。
A: 內(nèi)臟缺損
B: 盲
C: 四肢殘缺
D: 雙耳聽(tīng)力喪失
答案:A
解析:《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》里所說(shuō)的殘疾人，主要包括肢體殘疾者、聽(tīng)力殘疾者、言語(yǔ)殘疾者、視力殘疾者、智力殘疾者和精神殘疾者。
(7)小梅今年17歲，與同班的小元戀愛(ài)，并發(fā)生了性關(guān)系。一段時(shí)間以后.小梅發(fā)現(xiàn)自己懷孕，就偷偷打掉了孩子，情緒也變得非常容易激動(dòng)，老師同學(xué)家人都覺(jué)得她非常奇怪。學(xué)校社會(huì)工作者擬定了一些方案，其中，屬于個(gè)人層面的社會(huì)工作方法運(yùn)用的是( )。
A: 建議小梅的父母多關(guān)心小梅
B: 安排小梅參加有類似經(jīng)歷的女生小組
C: 介紹小梅給專業(yè)的心理咨詢師，緩解其壓力
D: 開(kāi)展青春期性教育宣傳
答案:C
解析:個(gè)人層面的社會(huì)工作一般稱之為個(gè)案工作，主要是針對(duì)個(gè)人或者家庭提供服務(wù)。題中，A項(xiàng)是為小梅提供的間接服務(wù)，不是直接針對(duì)小梅本人 ;B項(xiàng)屬于小組工作方法的運(yùn)用;D項(xiàng)是社區(qū)工作方法的運(yùn)用。
(8) ( )是殘疾人全面康復(fù)中的重要環(huán)節(jié)，是為殘疾人獲得并保持適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，使其重新參與社會(huì)生活而進(jìn)行幫助的方式。
A: 社區(qū)康復(fù)
B: 教育康復(fù)
C: 職業(yè)康復(fù)
D: 社會(huì)康復(fù)
答案:C
解析: 略
(9)小張夫妻倆發(fā)現(xiàn)兒子小明上初中以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，性格變得很叛逆。夫妻倆教育孩子時(shí)，感到束手無(wú)策，希望社會(huì)工作者能夠幫助他們的孩子。在這個(gè)案例中，小明是( ) 的服務(wù)對(duì)象。
A: 潛在
B: 現(xiàn)有
C: 外展
D: 自愿
答案:A
解析:服務(wù)對(duì)象可分為現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象與潛在服務(wù)對(duì)象。那些尚未使用或接受社會(huì)工作協(xié)助和社會(huì)工作資源幫助，但未來(lái)可能需要服務(wù)資源和協(xié)助的服務(wù)對(duì)象.即是潛在服務(wù)對(duì)象。題中小明即是潛在的服務(wù)對(duì)象。
(10)王爺爺早上起床后感覺(jué)有點(diǎn)不舒服。老伴李奶奶為他量了體溫，未發(fā)現(xiàn)異常?！≌疹櫷鯛敔敵酝暝绮秃?，李奶奶便出門買菜，回家后發(fā)現(xiàn)老伴已經(jīng)離世。為此，李奶奶非常自責(zé) ：“如果當(dāng)時(shí)我?guī)厢t(yī)院，或者早點(diǎn)回家，他就不會(huì)走了，都是我的錯(cuò)，都是我不好?！贝藭r(shí)，社會(huì)工作者首先要為李奶奶提供( )服務(wù)。
A: 生命教育
B: 哀傷輔導(dǎo)
C: 喪葬安排
D: 健康照顧
答案:B
解析:李奶奶面臨的是喪親問(wèn)題，直接面對(duì)瀕臨死亡和喪親的現(xiàn)實(shí)是做老年人社會(huì)工作不可避免的一部分。個(gè)人在接受自己不可避免的死亡或他人的死亡時(shí)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由否認(rèn)期——憤怒期——討價(jià)還價(jià)期——抑郁期——接受期組成的心路歷程。哀傷輔導(dǎo)是針對(duì)近期喪失親人的人，協(xié)助他們完成哀悼的任務(wù)。首先要提供情感支持.協(xié)助老人和家人處理伴隨死亡而帶來(lái)的多種復(fù)雜情緒。故選B。
