(1)小強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，半年前跟隨打工的父母來(lái)到城市就讀，小強(qiáng)雖然很努力，但因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，加上父母不知道如何指導(dǎo)其學(xué)習(xí)?？荚嚦３２患案?。針對(duì)小強(qiáng)目前的狀況，社會(huì)工作者可以采取的直接介入策略是( )。
A: 定期上門輔導(dǎo)小強(qiáng)
B: 加強(qiáng)小強(qiáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)交流
C: 改進(jìn)小強(qiáng)與父母的溝通方式
D: 提高父母指導(dǎo)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力
答案:A
解析:直接介入是指以個(gè)人、家庭和小群體為關(guān)注對(duì)象，針對(duì)個(gè)人、家庭和小群體采取的直接行動(dòng)。
(2)社會(huì)工作者小王在社區(qū)走訪家庭時(shí)，有幾位家長(zhǎng)反映想讓自己的孩子多了解大學(xué)生活，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小王開展青少年救助，他適宜采取的做法是( )。
A: 邀請(qǐng)這些學(xué)生到社區(qū)活動(dòng)中心，讓他們討論具體的活動(dòng)計(jì)劃
B: 邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)一步了解這些學(xué)生需求.策劃具體的活動(dòng)
C: 組織大學(xué)生志愿者幫助這些學(xué)生
D: 自主設(shè)計(jì)適合這些學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)
答案:C
解析: 大學(xué)生最了解大學(xué)生活，可以很好的幫助他們。
(3) 下列屬于社會(huì)工作行政在社區(qū)矯正中的運(yùn)用的是( )。
A: 挖掘社區(qū)志愿力量，共同參與社區(qū)矯正工作
B: 開展社區(qū)教育，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對(duì)象的意識(shí)和習(xí)慣
C: 進(jìn)行綜合治理.以改善矯正對(duì)象的生活環(huán)境
D: 將社會(huì)政策變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的活動(dòng)
答案:D
解析: A、B、C選項(xiàng)的內(nèi)容屬于社區(qū)工作方法在矯正社會(huì)工作中的運(yùn)用，只有D選項(xiàng)內(nèi)容是社會(huì)工作行政在矯正社會(huì)工作中的運(yùn)用，從宏觀上講，社會(huì)工作行政與政府的社區(qū)矯正政策實(shí)施相聯(lián)系，即把社區(qū)矯正的政策法規(guī)變成社區(qū)矯正的服務(wù)活動(dòng)。因此。本題正確答案為D。
(4)甲社區(qū)流動(dòng)兒童較多，放學(xué)后回到社區(qū)無(wú)人照看，危險(xiǎn)頻出，居民反映強(qiáng)烈。與甲社區(qū)相鄰的乙社區(qū)有一家社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，具有豐富的流動(dòng)兒童服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但沒有開展服務(wù)的場(chǎng)地。于是，甲社區(qū)與乙社區(qū)協(xié)商并達(dá)成合作協(xié)議，由甲社區(qū)提供場(chǎng)地和配套經(jīng)費(fèi)，由乙社區(qū)的社會(huì)工作者開展社區(qū)課后輔導(dǎo)服務(wù)。本案例中的資源連接方式屬于( )。
A: 資源共享
B: 資源協(xié)調(diào)
C: 資源整合
D: 資源流通
答案:A
解析:資源共享是指相鄰社區(qū)都有資源，但資源種類不同，為了改善社區(qū)的環(huán)境和促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，相鄰的社區(qū)通過共同合作的方式。各自獲得自己的利益或達(dá)到自己的目的。
(5) 在學(xué)校社會(huì)工作中，下列不屬于特殊行為群體的學(xué)生是( )。
A: 小張有暴力傾向，特別愛打架
B: 小李家境貧寒，在學(xué)校很自卑
C: 小王沉溺于玩QQ飛車，經(jīng)常完不成作業(yè)
D: 小馬在回家的路上，向低年級(jí)的學(xué)生勒索錢財(cái)
答案:B
解析:在學(xué)校社會(huì)工作中，特殊行為群體學(xué)生，是指那些有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生。
(6)對(duì)個(gè)人、家庭、小組、組織和社區(qū)以至更大的社會(huì)系統(tǒng)為關(guān)注對(duì)象時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)采用的介入活動(dòng)是( )。
A: 綜合介入
B: 直接介入
C: 客觀介入
D: 間接介入
答案:D
解析:間接介入是指以個(gè)人、家庭、小組、組織和社區(qū)甚至更大的社會(huì)系統(tǒng)為關(guān)注對(duì)象，由社會(huì)工作者代表服務(wù)對(duì)象采取行動(dòng)，通過介入服務(wù)對(duì)象以外的其他系統(tǒng)間接幫助他們。因此，D選項(xiàng)為正確答案。
(7)某醫(yī)院的社會(huì)工作者小申接到病人家屬的求助，希望她參與處理一起病人與醫(yī)院的醫(yī)療糾紛。此時(shí)，小申的立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是( )。
A: 站在病人的立場(chǎng)，協(xié)助處理糾紛
B: 站在醫(yī)院的立場(chǎng)，協(xié)助處理糾紛
C: 代表醫(yī)政管理部門，協(xié)調(diào)雙方糾紛
D: 站在第三方的立場(chǎng)，協(xié)助處理糾紛
答案:D
解析:從醫(yī)患關(guān)系角度看醫(yī)院社會(huì)工作的內(nèi)容，社會(huì)工作者以調(diào)解者的身份處理醫(yī)患關(guān)系.所以選擇D項(xiàng)。
(8) 青少年福利政策宣傳，屬于( )層面的青少年社會(huì)工作。
A: 系統(tǒng)
B: 中觀
C: 微觀
D: 宏觀
答案:D
解析:宏觀層面的社會(huì)工作包括建立青少年組織，開展社區(qū)工作，進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。
(9)在目前的現(xiàn)實(shí)生活中.女性常以家庭為中心。男性則以工作和社會(huì)活動(dòng)為中心，形成了“男主外女主內(nèi)” 的分工模式。這主要是由( )造成的。
A: 男女兩性的合理分工
B: 男女兩性各取所長(zhǎng)的分工
C: 社會(huì)性別影響下的兩性分工
D: 生理性別基礎(chǔ)上的兩性分工
答案:C
解析:社會(huì)性別是在人們的社會(huì)化的過程中形成的。通過接受教育，男孩和女孩分別學(xué)習(xí)如何按照社會(huì)關(guān)于不同性別的要求和觀念來(lái)規(guī)范自己的行為，以符合社會(huì)性別角色有關(guān)男人和女人的定型。社會(huì)性別社會(huì)化的過程深深影響了女孩和男孩以及女人和男人的行為、態(tài)度和技能。傳統(tǒng)的、定型的社會(huì)性別觀念規(guī)定了男人和女人的不同的發(fā)展路徑。
(10)社區(qū)居民或服務(wù)對(duì)象將所得到的服務(wù)與其他類似社區(qū)進(jìn)行比較，而認(rèn)為有差別的需要是( )。
A: 感覺性需要
B: 表達(dá)性需要
C: 規(guī)范性需要
D: 比較性需要
答案:D
解析: 考查社區(qū)需求分析。
