兒童社會工作基本理論

一、心理分析理論

心理分析理論認(rèn)為人類的本質(zhì)是先天的，決定個人行為的力量并非是環(huán)境而主要是人的內(nèi)在驅(qū)力。大部分行為的背后都潛藏著生物性的驅(qū)力，如性與攻擊，等等，它們會依據(jù)個人人格成熟程度的不同而以不同的方式呈現(xiàn)出來。

佛洛依德（S.Freud）是心理分析理論的創(chuàng)始人，他的理論包括人格結(jié)構(gòu)、意識層次、焦慮和自我防衛(wèi)、俄狄普斯情結(jié)等多個方面，其中，個體自我發(fā)展理論或個體心理性發(fā)展階段理論對兒童社會工作及其開展具有很大的啟示作用。佛洛依德的自我發(fā)展理論包含五個主要階段：

1、口腔期：從出生到1歲。在嬰兒及幼兒時期，嘴巴是獲取滿足的主要器官，吸吮和啃咬占據(jù)兒童的大多數(shù)時間。如果個體在口腔期的需求未得到滿足，則將產(chǎn)生沖突，同時在成人階段也可能會產(chǎn)生諸如依賴與憂郁的特質(zhì)。

2、肛門期：從2歲到3歲的一部分。它代表著另一種挑戰(zhàn)，在這個時期，肛門成為注意的焦點，由對大便的保留和排泄會引起兒童的愉快的推遲或者滿足。一般認(rèn)為幼兒時期懲罰性的排泄訓(xùn)練，會造成日后成人時期許多的負(fù)面結(jié)果，如強(qiáng)迫性行為特質(zhì)、過分謹(jǐn)慎及焦慮。

3、性器期（又稱男性生殖器階段）：從3歲到5歲。在此階段生殖器官變得重要起來，兒童開始發(fā)現(xiàn)自己的外生殖器，或是進(jìn)行性別的分化。這個階段的負(fù)面影響出在成人期的特征是：強(qiáng)烈占有欲、愛出風(fēng)頭和好勝。

4、潛伏期：從6歲到12歲。在此階段兒童持續(xù)對同性別父母認(rèn)同，個體的超我也透過父母的價值而被增強(qiáng)?；旧?，在此時期兒童學(xué)習(xí)新技巧并發(fā)展較好的自我價值感。

5、青春期（又稱女性生殖器階段）：12歲以后。這個時期成熟的外生殖器是個體滿足的主要來源。

在佛洛依德的理論中，兒童上述階段的的發(fā)展表現(xiàn)了先天與后天的復(fù)雜結(jié)合，人類生理影響著發(fā)展的基本規(guī)律。但是，許多環(huán)境因素（如父母的疏忽或嚴(yán)厲、與兄弟姐妹的關(guān)系）確定著各階段的發(fā)展結(jié)果。總的來說，生理成熟過程引起快樂的重點從身體的一個部分轉(zhuǎn)移到另一個部分（從口腔到肛門到生殖器官），發(fā)展階段中的經(jīng)歷影響著不同個性的最終結(jié)果。在社會化過程中，不同的個體的基本需要和渴望在不同程度上得到滿足或受到挫折；由于所處的環(huán)境不同，每個人會體驗到不同的愉快和滿足，以及不同的痛苦和心理沖突。

佛洛依德強(qiáng)調(diào)，為了成功地度過上述心理性發(fā)展階段，在每一個階段中都要求有最佳程度的滿足——不能太多，也不能太少。如果在一個階段中得到的滿足太多，就會不愿意繼續(xù)前進(jìn)；如果得到的滿足太少，挫折和焦慮會傷害未來發(fā)展。比如，在生命的第一年得到過多的口腔滿足會引起對這一階段的固結(jié)。結(jié)果是不完全的個性發(fā)展，成人之后仍會過度依賴他人，對自己的需要會得到滿足過于樂觀。另一方面，如果嬰兒在這個階段的生活很不滿足，固結(jié)將導(dǎo)致在成年之后出現(xiàn)自我為中心、要求過多，以及敵意的態(tài)度。

這里，“固結(jié)”的意思是部分性能量分配給了對前一個心理性階段的注意，沒有轉(zhuǎn)移到后一個發(fā)展階段的狀況（石林，2002）。因此，個性向最成熟階段（女性生殖器階段）的發(fā)展受到阻礙，在某種程度上個體所關(guān)心的事情仍然是不成熟。固結(jié)可能問題不大，也可能會很嚴(yán)重，這取決于在某一個階段的環(huán)境和個體的反映。每個人在成年時都具有一些固結(jié)。過食、強(qiáng)迫性地吸煙、說話喋喋不休、飲酒過多、咬指甲，等等，這是口腔固結(jié)的明顯例子。個性特點如吝嗇、頑固，以及對整潔和秩序的過分注意，可能表明在肛門階段嚴(yán)格的便盆訓(xùn)練導(dǎo)致的固結(jié)。在男性生殖器階段，如果一個孩子由于手淫和性幻想而感到羞愧和內(nèi)疚，就會產(chǎn)生不安和焦慮；成年之后，這種人可能會攻擊性很強(qiáng)，用“表現(xiàn)自己”和吹牛來掩蓋內(nèi)心未解決的自我懷疑和焦慮。

早期的心理分析理論因過于強(qiáng)調(diào)人的本能而受到人們的批評，新心理分析理論則著重人類行為的社會影響及較不強(qiáng)調(diào)原始的、生物的基本需求，同時，其理論也較不具有決定論的性質(zhì)且傾向于比佛洛依德理論有更多的成長取向。新心理分析理論的代表人物荷妮（Karen Horney）相信兒童需要一個可以成長和滿足其潛能的安全與具有支持性的環(huán)境。然而，提供養(yǎng)育的父母親或者照顧者的重要性是發(fā)展健康人格的根本。荷妮指出，照顧者的溺愛會導(dǎo)致兒童依賴的行為。而照顧者帶有敵意的、有虐待性質(zhì)的，或疏忽的行為會造成兒童期的恐懼感。在這兩種情況下，這個孩子會將其恐懼或無力的感覺轉(zhuǎn)移至對照顧者表現(xiàn)出敵意，發(fā)生這樣的改變是因為這名兒童的發(fā)展需求受到阻礙。這樣表現(xiàn)出來的敵意轉(zhuǎn)變成一種“基本焦慮”或孤獨(dú)與無助的感覺。荷妮主張，個人可在其人格結(jié)構(gòu)中發(fā)展特定的心理方面上的態(tài)度以處理焦慮。她假定四項回應(yīng)這類焦慮的基本心理方面的態(tài)度：（1）不計任何代價的尋求愛與認(rèn)同；（2）尋求超越其它事物的權(quán)力和優(yōu)越感；（3）成為順從的，以避免作為批評的工具；（4）避免與其他人有暗示性的接觸。這些態(tài)度被認(rèn)為是心理方面的傾向，因為它們主要是在尋求避免痛苦而非自我實現(xiàn)（陳怡潔，1998）。

心理分析理論對兒童社會工作的意義在于，個體早期的經(jīng)歷對個體的成長具有很大的影響，開展兒童社會工作應(yīng)該考慮或重視兒童當(dāng)前的狀況與過去的成長經(jīng)歷密切地聯(lián)系起來。