三、行為或?qū)W習(xí)理論

這是以實(shí)驗(yàn)行為心理學(xué)為基礎(chǔ)而形成和發(fā)展起來(lái)的一種兒童社會(huì)工作理論。行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)起于人與環(huán)境的互動(dòng)，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)不同的行為模式。舉例來(lái)說(shuō)，兒童模仿他人的處事的能力，也以模仿而習(xí)得結(jié)交朋友與應(yīng)對(duì)壓力的方式。長(zhǎng)期下來(lái)，兒童可能被制約成對(duì)特定的情境有特定的回應(yīng)，但這些回應(yīng)可能是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)?。直到兒童接觸了其他的反應(yīng)、情境與環(huán)境，他才會(huì)知道什么反應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹?/P>

行為與學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的行為指標(biāo)，以及個(gè)體認(rèn)知與人格發(fā)展。學(xué)習(xí)是兒童自其周圍環(huán)境收集信息，以形成對(duì)環(huán)境回應(yīng)的過(guò)程。由于環(huán)境對(duì)兒童的某些行為提供楷模，并且通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)兒童某些行為予以肯定或否定，所以環(huán)境對(duì)兒童的影響極大。兒童一進(jìn)入世界就開(kāi)始學(xué)習(xí)，然而，學(xué)習(xí)的概念也可以適用于習(xí)得全新的回應(yīng)方式，以及改善或改變已經(jīng)學(xué)習(xí)到的行為。模擬和模仿是兒童行為模式的一部分。

行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)模式有三種，古典制約的學(xué)習(xí)模式涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)。食物的香味和父母準(zhǔn)備晚餐的聲音，可能是引起兒童饑腸轆轆的刺激。操作制約的學(xué)習(xí)模式是指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式。此外，兒童還以觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。

行為或?qū)W習(xí)理論對(duì)兒童社會(huì)工作的啟示在于：兒童的行為是兒童對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，不適當(dāng)?shù)男袨槭莾和瘜?duì)當(dāng)前環(huán)境所作的不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，兒童社會(huì)工作的任務(wù)就是要幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ脚c反應(yīng)模式。