11.小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法中的( )。
A.說(shuō)理教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
12.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于( )。
A.思維定勢(shì)
B.功能固著
C.負(fù)向遷移
D.原型啟發(fā)
13.人的學(xué)習(xí)要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)以及用手寫等，這種識(shí)記表現(xiàn)的是( )。
A.有意識(shí)記
B.整體識(shí)記
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.多種感官參與
14.下面說(shuō)法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是( )。
A.舉一反三、觸類旁通
B.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決
C.兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)
D.總是把英語(yǔ)字母念成漢語(yǔ)拼音
15.俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，指的是知覺(jué)的( )。
A.選擇性
B.恒常性
C.理解性
D.整體性
16.歷史課上，小明知道了很多歷史人物的故事，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
17.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也做出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在( )。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激類化
D.刺激消退
18.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，不屬于“三結(jié)合”所指的三種教育的是( )。
A.家庭教育
B.班級(jí)教育
C.學(xué)校教育
D.社會(huì)教育
19.德育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是( )。
A.將學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為品德行為
B.提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺(jué)性
C.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)
D.教育者將一定社會(huì)的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德
20.李某在課堂上說(shuō)話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來(lái)到辦公室后，教師先給他一顆糖，說(shuō)：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守我們的約定，按時(shí)到來(lái)”。李某聽(tīng)后羞愧萬(wàn)分，主動(dòng)向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的( )。
A.教學(xué)技能
B.知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.教育機(jī)智
D.教研能力
21.美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說(shuō)明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑?( )
A.參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)
B.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展
C.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
D.進(jìn)行教學(xué)反思.提高教學(xué)能力
試題沖刺>>11.5全真模擬試卷最后沖刺 深度預(yù)測(cè)試卷及答案 各科考點(diǎn)訓(xùn)練題
考試，沒(méi)一點(diǎn)把握？跟著老師，用7天時(shí)間，輕松把握考試重點(diǎn)，一次過(guò)關(guān)?。?/span>
