2．C【解析】教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：①教育具有明確的目的性和方向性；②學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；③學(xué)校教育具有高度的組織性；④教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；⑤教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。
3．B【解析】堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。
4．D【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律和能動性。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。
5．B【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。
6．B【解析】學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。
7．A【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。
8．B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻精神，是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。
9．A【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
10．B【解析】班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。
11．D【解析】思維的不可逆性指思維只能前推，不能后退。
12．B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
13．C【解析】略。
14．D【解析】根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
15．A【解析】元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。
16．B【解析】注意在包括知、情、意的整個心理過程中都有體現(xiàn)，是非獨立的心理活動過程。
17．C【解析】人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。
18．C【解析】提出自我效能感的心理學(xué)家是班杜拉。
19．B【解析】因為內(nèi)容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。
20．B【解析】略。
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