2．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。
3．A【解析】校園文化是學校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態(tài)。
4．A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。
5．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。
6．B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。
7．B【解析】學校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。
8．A【解析】夸美紐斯奠定了教育學的學科體系。
9．B【解析】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。
10．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
11．C【解析】不論從哪個角度看鐘表，它都是圓形的，這是知覺的形狀恒常性。
12．D【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
13．A【解析】可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
14．C【解析】奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。
15．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。
16．D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
17．D【解析】略。
18．A【解析】“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”的意思都是超過學生的接受能力進行教育，可見違背了身心發(fā)展的順序性特點。
19．C【解析】教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。
20．D【解析】教育是人類社會所特有的一種活動，是人類和動物所共有的生存活動，是探討教育的起源所必須解決的問題。教育是一種社會現(xiàn)象，是馬克思主義關(guān)于教育的一個基本觀點。
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