26、試用行為主義學習論的強化觀，對下面案例中的現(xiàn)象進行分析。
例一：小玲很想能引起老師對她的關注，一直難以如愿。這天上課時，小玲在教室里吵鬧，老是影響上課，老師非常生氣地訓斥她：“不要吵！你在干擾別人的學習！”但她并沒有停止，而是繼續(xù)我行我素，甚至有些變本加厲。
例二：肖云上課總是不遵守紀律，經(jīng)常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站進來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這時嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。
例三：對于平時課堂上經(jīng)常講小話的學生，一旦他在某節(jié)課不講小話，老師就及時予以表揚。
27、八年級四班是學校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？
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