一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：從西安乘火車到西藏最短的路線是沿隴海線和青藏鐵路行進的路線，經(jīng)過甘肅、青

海，沿途經(jīng)過黃土高原、青藏高原等。甲圖為熱帶海灘風光，位于我國南方熱帶沿海地區(qū)。乙圖為杭州西湖景

觀，位于我國長江中下游地區(qū)。丙圖展示的是桂林山水景觀，位于我國的云貴高原地區(qū)。丁圖展示的是千溝

萬壑的黃土地貌景觀，位于山西、陜西、甘肅等省區(qū)境內(nèi)。因此從西安乘坐火車去西藏走最短路線的途中可能

看到的只有丁圖中的黃土地貌景觀。

2．【答案】c。解析：青藏高原地區(qū)海拔高、氣溫低，城鎮(zhèn)主要分布在深切的河谷地帶。因為河谷地區(qū)熱

量較為豐富，地形較為平坦，水源充足，土壤肥沃，較為適宜人們生產(chǎn)和生活。

3．【答案】B。解析：圖中氣壓帶和風帶向南移動的是①和④，并且移動的范圍均達到最大，可判斷此時

太陽直射南回歸線。②的氣壓帶和風帶向北移動，且范圍達到最大，可判斷此時太陽直射北回歸線。③中氣

壓帶和風帶的位置為太陽直射赤道時的位置。所以綜合以上分析，日期相同的是①和④。

4．【答案】A。解析：對北印度洋洋流的流向產(chǎn)生影響的是西南季風和東北季風。其中西南季風是東南信

風隨太陽直射點北移而越過赤道，由于地轉(zhuǎn)偏向力發(fā)生變化，風向改變而形成的。從圖中來看，圖①是東南信

風帶。

5．【答案】A。解析：甲是臺灣海峽，乙是馬六甲海峽，丙是曼德海峽，丁是英吉利海峽。根據(jù)題意可知，

最短航線應(yīng)經(jīng)過臺灣海峽。

6．【答案】c。解析：協(xié)議簽署當日是10月16日，太陽直射點在南半球，所以日出的方向為東南方向。

7．【答案】B。解析：圖中甲和丙的自然帶更替方向為南北方向，緯度發(fā)生變化，主導因素為緯度即熱量。

而乙和丁的自然帶更替方向為由沿海向內(nèi)陸，主導因素是水分條件。

8．【答案】D。解析：甲和丙的自然帶更替方向體現(xiàn)的是從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，而乙體現(xiàn)的是由

沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。丁的自然帶更替方向上自然帶的變化受山地地形的影響，呈現(xiàn)出非地帶性的

特點。

9．【答案】C。解析：由圖可知，甲的下個環(huán)節(jié)是地表徑流，即甲處為坡面流。乙處下兩個環(huán)節(jié)為丙和地

下水流，而降水通過下滲形成地下水流，則乙為下滲。水分下滲后通過壤中流和地下水流形成地下徑流，則丙

為壤中流。

10．【答案】D。解析：坡度越大，水流流速越大，下滲量越小，坡面流越大，故A項錯誤。地表徑流除了和

降水強度有關(guān)之外，還和地表植被覆蓋以及土壤孔隙狀況等有關(guān)。通常情況下，降水強度越大，地表徑流越

多，故B項錯誤。土質(zhì)越疏松，土壤孔隙越大，壤中流越大，C項錯誤。植被越茂盛，則被截留的雨水越多，下

滲雨量越多，故D項正確。

11．【答案】D。解析：手機零部件的生產(chǎn)來自世界各地，屬于工業(yè)分散，主要目的是在全球范圍內(nèi)尋找

最佳區(qū)位，降低生產(chǎn)成本，獲得最大效益，故D項正確。工業(yè)分散后，規(guī)模變小，不能獲得規(guī)模效益，故A項錯

誤。工業(yè)分散后距離增加，運輸成本增加，故B項錯誤。擴大市場份額是生產(chǎn)成本降低后的結(jié)果，不是工業(yè)分

散的原因，故C項錯誤。

12．【答案】B。解析：未來提高L手機利潤的有效途徑是通過提高產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平和品牌影響力來增

加銷量和產(chǎn)品附加值，故①④正確。降低產(chǎn)品價格和設(shè)立實體專賣店并不是有效的措施。降低產(chǎn)品價格會使

利潤受到影響。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，產(chǎn)品銷售可以不受地域的限制，而設(shè)立實體專賣店對提高手機利潤的

作用不顯著。

13．【答案】A。解析：結(jié)合材料可知，我國多家漁業(yè)企業(yè)在M國從事漁業(yè)捕撈和漁產(chǎn)品加工，產(chǎn)品主要銷

往其他國家，故可推知其主要目的不是滿足M國需求，也并非增加當?shù)鼐蜆I(yè)。漁業(yè)捕撈和漁業(yè)產(chǎn)品加工對技

術(shù)水平要求不高，即提高技術(shù)水平不是主要目的。在M國進行漁業(yè)捕撈和漁產(chǎn)品加工，可有效拓展國際市場，

獲得更大的收益。

14．【答案】D。解析：根據(jù)圖中經(jīng)緯度、海陸位置和輪廓可定位M國為非洲西北部的摩洛哥。結(jié)合選項

中的各國家可知，若僅考慮運輸成本，則法國因距離摩洛哥最近且海運便利，運輸成本最低，故產(chǎn)品應(yīng)首先銷

往法國。

15．【答案】B。解析：由圖可知，甲區(qū)域位于我國東北地區(qū)，緯度較高，因此該地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的限制性

條件是熱量不足，故B項正確，A項錯誤。春旱突出是華北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突出問題，C項錯誤。東北地區(qū)

河流較多，水源充沛，D項錯誤。

16．【答案】A。解析：由圖可知，乙區(qū)域位于內(nèi)蒙古高原。內(nèi)蒙古高原在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的突出問題是

草地退化，故A項正確。鹽堿化是華北地區(qū)的突出問題。水土流失是黃土高原的突出問題。石漠化是我國西

南地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題。

17．【答案】B。解析：甲企業(yè)的成本投入中科技投入比重較大，工業(yè)類型為技術(shù)導向型，可能為精密儀表

企業(yè)。乙企業(yè)的原料運費投入比重較大，工業(yè)類型為原料導向型，可能為水果罐頭企業(yè)。丙企業(yè)的工資投入

比重較大，說明其需要的勞動力比較多，工業(yè)類型為勞動力導向型，可能是普通服裝企業(yè)。丁企業(yè)的產(chǎn)品運費

投入比重較大，工業(yè)類型為市場導向型，可能為瓶裝飲料企業(yè)。

18．【答案】c。解析：丙企業(yè)可能為普通服裝企業(yè)，需要大量廉價勞動力。選項的四個地區(qū)中，珠三角、

長三角和環(huán)渤海地區(qū)都屬于東部沿海地區(qū)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，這三個地區(qū)都在逐漸地將勞

動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，目的是利用中西部地區(qū)相對更為廉價的勞動力，降低生產(chǎn)成本。所以在只

考慮成本投入的情況下，現(xiàn)階段丙企業(yè)最適宜布局在我國中西部地區(qū)。

19．【答案】B。解析：《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》規(guī)定，“中華人民共和國領(lǐng)海的寬度從領(lǐng)海基

線量起為十二海里”。因此屬于我國領(lǐng)海的是乙。

20．【答案】D。解析：《中華人民共和國專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架法》規(guī)定，“中華人民共和國的專屬經(jīng)濟區(qū)，

為中華人民共和國領(lǐng)海以外并鄰接領(lǐng)海的區(qū)域，從測算領(lǐng)海寬度的基線量起延至二百海里”。因此屬于專屬

經(jīng)濟區(qū)的是丁?！?/p>

21．【答案】A。解析：文化擴散就是文化現(xiàn)象的空間移動過程和時間發(fā)展過程，它可以分為擴展擴散和

遷移擴散兩種類型。擴展擴散是指某文化現(xiàn)象出現(xiàn)以后，通過其居民，從一地向四周不斷地傳播，其所占據(jù)

的空間也就越來越大。這種擴散的特點是空間上具有連續(xù)性。遷移擴散指某種文化現(xiàn)象與擁有這種文化的

人或集團緊密聯(lián)系，往往隨擁有這種文化的人或集團遷移而擴散。遷移擴散具有三個特點：一是擴散速度比

較快，因為文化是隨具有這種文化的人遷移的，比擴展擴散的速度要快；二是易于保持原文化的特征，因為隨

人遷移的是地道的原本文化；三是與原文化區(qū)不連續(xù)，由于文化現(xiàn)象是隨人遷移的，有時會遷移到比較遠的地

方，因此，這種遷移的文化現(xiàn)象的分布表現(xiàn)為孤立的點或小區(qū)，與其原文化區(qū)在空間上是不連續(xù)的。

22．【答案】D。解析：由材料可知，由甲圖層和地層傾斜圖層合成得到順向坡面圖。在這一分析過程中，

需要結(jié)合坡向才能進行準確分析，故可判斷甲可能是坡向。

23．【答案】c。解析：地塹為兩個斷層之間地殼的下降部分，常形成長條形的斷陷盆地。沖積扇是河流在

出山口處的扇形堆積體。當河流流出出山口時，地勢變緩，河道變寬，河流流速降低，其攜帶物質(zhì)便鋪散沉積

下來，在平面上呈扇形。河流階地主要是在地殼垂直運動的影響下，由河流的下切侵蝕形成，即原來的河谷底

部超出一般洪水位，呈階梯狀分布在河谷谷坡上。河口三角洲是指河口段的扇狀沖積平原。河流人海時，因

流速降低，所挾帶的大量泥沙在河口段淤積延伸，填海造陸，洪水時漫流淤積，逐漸形成扇面狀的堆積體。從

圖示可知，該地貌在河谷兩側(cè)呈階梯狀分布，為河流階地。

24．【答案】B。解析：中心地理論是由德國城市地理學家克里斯泰勒和德國經(jīng)濟學家廖什分別于l933年

和1940年提出的。它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之一，與經(jīng)濟區(qū)域的形成發(fā)展關(guān)系不大，A項錯誤。

產(chǎn)業(yè)集聚理論是關(guān)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，處在一個特定領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的企業(yè)或機構(gòu)，由于相互之間的共性和互

補性等特征而緊密聯(lián)系在一起，形成一組在地理上集中的相互聯(lián)系、相互支撐的產(chǎn)業(yè)群的相關(guān)理論。產(chǎn)業(yè)的

集聚過程伴隨著區(qū)域的資源開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生產(chǎn)設(shè)施及其配套設(shè)施建設(shè)等，伴隨著規(guī)模經(jīng)濟的實現(xiàn)過

程，對區(qū)域經(jīng)濟的形成發(fā)展具有重要作用。所以產(chǎn)業(yè)集聚理論屬于經(jīng)濟區(qū)域形成發(fā)展的基本理論，B項正確。

心臟地帶理論由英國地理學家麥金德提出。在這一理論中，他把歐、亞、非三大洲合起來看作茫茫世界海洋中

的一個島，稱之為“世界島”，把歐亞大陸的中部看作是世界島的心臟地帶。麥金德認為，控制了東歐就等于

控制了心臟地帶，控制了心臟地帶就等于控制了世界島，控制了世界島就等于控制了世界。該理論屬于政治

地理學中較為著名的傳統(tǒng)地緣政治理論，C項錯誤。地域分異理論是關(guān)于自然地理環(huán)境各組成成分及其構(gòu)成

的自然綜合體在地表沿一定方向分異或分布的規(guī)律的理論，與經(jīng)濟區(qū)域形成發(fā)展無關(guān)聯(lián)性，D項錯誤。

25．【答案】A。解析：洪堡、李特爾同為德國地理學家，均為近代地理學的奠基人。其中，李特爾被認為

是人文地理學的創(chuàng)始人，而洪堡被認為是自然地理學和植物地理學的創(chuàng)始人。

二、簡答題

26．【參考答案】

地理教學要強調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合

影響。引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一

個國家為例學習區(qū)域地理時，需要引導學生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識自

然地理要素對該國地理特征的綜合影響。

27．【參考答案】

洼地形態(tài)等高線地形示意圖如下：

教學要點：

(1)洼地是近似封閉的、比周圍地面低洼的地形，其地勢特征為中間低，四周高。

(2)洼地的等高線地形圖的畫法及示坡線的表示方法。

(3)洼地的等高線地形圖中集水線和分水線的表示方法。

教學意義：

(1)地理示意圖簡單明了，直觀形象。教師利用洼地的等高線地形示意圖進行教學，能夠化難為易，讓學生更好地理解洼地的地形特征。

(2)教師利用地理示意圖能增強學生學習的興趣，增加課堂美感，樹立教師威信。

(3)教師利用地理示意圖能激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的空間想象力等地理思維能力。

三、材料分析題

28．【參考答案】

(1)里約熱內(nèi)盧的氣候類型為熱帶草原氣候，氣候特征為終年高溫，有明顯的干濕兩季。

此屆奧運會在8月份舉辦的主要原因：①此時里約熱內(nèi)盧處于干季，降水較少，天氣狀況好，對戶外的體育賽事影響較小；②此時里約熱內(nèi)盧的氣溫相對于其他月份較低，氣溫適宜，氣候較涼爽，利于運動員比賽時的發(fā)揮。

(2)①里約熱內(nèi)盧附近地區(qū)的煤、鐵、石油、錳等資源豐富，為鋼鐵工業(yè)的發(fā)展提供了原料和能源，并且以鋼鐵工業(yè)為依托，可以發(fā)展汽車制造、造船等工業(yè)。②里約熱內(nèi)盧為巴西第二大城市，經(jīng)濟基礎(chǔ)好，實力雄厚。③巴西東南部屬于人口、城市分布的密集區(qū)，市場廣闊。④里約熱內(nèi)盧為巴西最大的港口，海運便利，便于接近海外市場。

29．【參考答案】

(1)劉老師在地理課堂中能夠?qū)⒔虒W與實際生活充分結(jié)合，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一課程理念，主要表現(xiàn)在以下方面。

①劉老師在課堂開始的時候，用“四面八方”的成語引入教學內(nèi)容，不僅能讓學生了解“方向”的含義，還能讓學生了解生活中常用的成語中也包含著地理知識。

②劉老師能夠運用地圖進行講解互動，通過問答等形式，讓學生掌握地圖中方向的基本判讀方法。而地圖上方向的判讀在學生的實際生活中能夠起到一定作用。

③在現(xiàn)有的課堂條件下，劉老師能夠充分利用游戲與學生進行互動，引導學生思考在實際生活中判斷方位的方法；同時通過游戲的環(huán)節(jié)，讓學生充分參與課堂活動，感受實際的地理方位，提高學生的實踐能力。

(2)在上述教學片段中，劉老師充分利用了現(xiàn)有資源，進行課程資源開發(fā)，主要體現(xiàn)在以下方面。

①將標有北京、雅庫茨克的地圖，以及課堂活動所需要的地圖制作成PPT。劉老師通過運用PPT中的地圖進行探究學習和鞏固練習，提高了學生的學習積極性，同時讓學生學會運用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定方向，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的課程理念。

②課前自制“十”字指向標模型。劉老師利用現(xiàn)有的資源進行教學用具的制作，并用教具輔助課堂教學，能夠讓學生更加清晰直觀地理解知識，同時利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

③課堂上組織學生進行“確定方向”的游戲。劉老師將學生所學知識運用到游戲當中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的主動性。

30．【參考答案】

(1)單老師在教學反思中從優(yōu)點、不足兩個方面進行反思，主要涉及教學方法的運用、教材的挖掘、學生

能力的培養(yǎng)、課程理念、教學問題的設(shè)置等。

①教學方法：反思情境創(chuàng)設(shè)法，注重地理問題的生活化。

②學生能力的培養(yǎng)：提取信息的能力、綜合運用的能力、辯證看待問題的能力。

③課程理念：提升學生能力以及與生活緊密聯(lián)系，都體現(xiàn)出課改理念。

④問題設(shè)置：反思教學問題的設(shè)置是否難度較大等。

(2)教學反思主要包括對教學觀念的反思、對教學設(shè)計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思、對教學反饋的反思等。

①在本案例中，單老師還可以從是否達到教學目標、實現(xiàn)教學效果的角度進行反思。比如，學生是否掌握

了相應(yīng)的知識，學生的情感是否有一定的升華等。

②在本案例中，單老師還可以從教學過程角度反思教學：比如，教學環(huán)節(jié)是否完整，教學內(nèi)容的銜接是否

順暢等。

③在本案例中，單老師還可以從教學反饋的角度進行反思，反思是否對學生的回答給予了積極的反饋，對

學生的思路是否有引導作用。

(3)教學反思是教師對于教學的再認識過程。通過教學反思，教師能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓，對后續(xù)提高自己

的教學水平有積極的作用。

地理教學反思能夠在教學設(shè)計、教學方法、教學理念等方面給予地理教師極大的幫助，如：

①反思教學設(shè)計，能夠讓地理教師的教學設(shè)計更加新穎、有特色，更加符合學生的認知規(guī)律及課改理念。

②反思教學方法，能夠讓地理教師對教學方法的運用有更加清晰的認識，能夠提升教師的教學技能。

③反思教學理念，能夠讓教學更加體現(xiàn)出新課程的理念，促進學生的全面發(fā)展。

四、教學設(shè)計題

31．【參考設(shè)計】

(1)教學目標：

【知識與技能】

①說出我國四大地理區(qū)域的名稱，并能在地圖上指出其位置、范圍。

②掌握我國四大地理區(qū)域的劃分標準。

【過程與方法】

通過運用地圖，提高讀圖和析圖能力，初步掌握地理區(qū)域的劃分方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學習地理的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

(2)教學過程要點：

一、導入

創(chuàng)設(shè)情境導人。教師播放視頻。師生共同欣賞我國風光，感受我國疆域的遼闊和自然景觀的豐富性。

【教師引導】我國疆域遼闊，自然地理環(huán)境十分復雜。為了研究方便，我們可以將其劃分成不同的區(qū)域進

行更細致的研究。應(yīng)該如何劃分呢?(引發(fā)學生的思考，導入新課)

【設(shè)計意圖】教師通過多媒體導入，形象直觀，能夠給學生以視聽的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣；通過提出

問題，引發(fā)學生的思考，進而導入新課教學。

二、新課教學

(一)地理區(qū)域的含義和特征

【教師】用PPT展示不同區(qū)域的名稱和景觀圖片，并提問：

1．什么是地理區(qū)域?

2．地理中根據(jù)不同的標準可把我國劃分成哪些區(qū)域?

【學生活動】學生思考并回答：區(qū)域具有一定的地理空間，內(nèi)部特征具有一致性，類型多樣。根據(jù)氣候特

征，可把我國劃分為不同的氣候類型區(qū)；根據(jù)地形，可把我國劃分為不同的地形區(qū)；根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異，可把我

國劃分為不同的農(nóng)業(yè)區(qū)。

【教師總結(jié)】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的。由于劃分目的的不同，所用的指標也不同，人們劃分的區(qū)域類型也不同。區(qū)域的主要特征：具有一定的界線(有的明確、有的模糊)；區(qū)域內(nèi)部具有相似性和連續(xù)性，而區(qū)域間具有差異性；具有開放性等。

【過渡】我國地理環(huán)境的差異性很大。為了方便認識，人們根據(jù)不同的標準，把我國劃分成不同類型的地理區(qū)域——自然區(qū)、地形區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū)等。如果綜合以上劃分標準，可以將我國劃分成哪幾個不同的地理區(qū)域?

(二)四大區(qū)域

【探究活動1】教師提出探究主題：區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域劃分起決定性作用。我國疆域如此遼闊，地形和氣候復雜多樣。倘若要對我國進行區(qū)域劃分，你認為怎樣劃分更合理呢?請說明理由。(提示：關(guān)注重要地理分界線)

【學生活動】學生小組內(nèi)交流之后選本組代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法進行展示。

列舉學生的劃分辦法如下：

①以400毫米等降水量線為界將我國劃分成東南和西北兩部分。

②以三級階梯的界線將我國劃分成西部、中部和東部三部分。

③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨劃分出來。

④東部地區(qū)以秦嶺一淮河一線為界線，將我國分成南方和北方兩部分。

【師生共同總結(jié)】教師將各種劃分方案中大多數(shù)同學贊同的分界線進行調(diào)整，展示四大地理分區(qū)示意圖，引導總結(jié)四大地理分區(qū)的劃分界線。

【設(shè)計意圖】探究活動能夠發(fā)散學生的思維，提升學生發(fā)現(xiàn)、解決地理問題的能力。

【探究活動2】學生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個大組。各組討論本區(qū)域的主要自然

特征和人文特色，并以“小導游”的身份進行介紹。

【教師】展示關(guān)于我國四大地區(qū)的圖文資料，并讓學生結(jié)合之前學過的關(guān)于我國的地理知識進行思考。

【學生活動】學生分小組討論。討論后，每組選一名代表作為“小導游”向其他同學介紹本區(qū)域的地理特征。

【教師總結(jié)】在PPT上展示各個區(qū)域的自然特征和人文特色。

【設(shè)計意圖】教師通過安排角色扮演的方式，靠近學生的生活，讓學生感受到地理和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。

三、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：搜集關(guān)于四大地理區(qū)域的位置、范圍、自然特征和人文特征的資料。

【設(shè)計意圖】回顧總結(jié)能夠讓學生理清思路，系統(tǒng)地把握知識。課下搜集資料能夠鍛煉學生搜集和處理信息的能力。