2017下半年教師資格《高中地理》真題及答案
一、單項選擇題(本大題共25小題,每小題2分,共50分)
1.下圖為收藏于中國地質博物館的館藏精品“中華龍鳥化石”的照片。該化石產于我國遼寧省西部含有火山灰的頁巖中。含有“中華龍鳥化石”的頁巖屬于的巖石類型是( )。
A.變質巖
B.沉積巖
C.侵入巖
D.噴出巖
2.下列屬于政治地理過程的是( )。
A.政治環(huán)境
B.政治斗爭
C.政治擴散
D.政治形式
下圖為某年4月30日20時亞洲局部地區(qū)海平面氣壓分布圖。據(jù)圖完成3-4題。
3.此刻,關于甲、乙、丙i地天氣狀況的敘述,可能正確的是( )。
A.甲地晴朗,乙地大風
B.甲地陰雨,乙地晴朗
C.乙地陰雨,丙地大風
D.乙地溫暖,丙地寒冷
4.即將控制北京的天氣系統(tǒng)是( )。
A.氣旋
B.反氣旋
C.冷鋒
D.暖鋒
雨水花園是在人工挖掘的淺凹地中種植花草、灌木,形成綠地,用于匯聚并吸收來自屋頂或地面雨水的花園形式,如下圖所示。讀圖完成5-6題。
5.關于雨水花園與城市硬地的比較,敘述正確的是( )。
A.雨水花園調節(jié)空氣溫度與濕度的能力小
B.雨水花園不能去除徑流中的有害物質
C.雨水花園能有效緩解城市內澇問題
D.雨水花園更適于建在酸雨多的地區(qū)
6.雨水花園有效調節(jié)的水循環(huán)過程的環(huán)節(jié)是( )。
①蒸發(fā)
②水汽輸送
③下滲
④地表徑流
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
下圖為我國某處風蝕蘑菇等高線圖(圖上實線為可見部分,虛線表示被上部遮蓋的部分)。讀圖完成7-8題。
7.圖中P點的海拔高度是( )。
A.1007米
B.1008米
C.1009米
D.1010米
8.該風蝕蘑菇巖壁上有蜂窩狀的孔穴,稱為石窩。石窩最密集的地點可能是( )。
A.①
B.②
C.③
D.④
人口老齡化是全球現(xiàn)象。下圖為世界衛(wèi)生組織(WHO)最近發(fā)布的世界60歲人口所占比例分布示意圖。讀圖完成9~10題。
9.下列關于2015--2050年世界人口老齡化狀況的敘述,正確的是( )。
A.2015年發(fā)展中國家人口老齡化最嚴重
B.發(fā)達國家人口老齡化問題將逐步緩解
C.2050年中美洲人口老齡化程度明顯增加
D.發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人口老齡化同步
10.我國人口老齡化問題產生的原因,與歐美國家相比,最大的不同是( )。
A.醫(yī)療條件改善
B.計劃生育政策
C.生活水平提高
D.生育觀念改變
“就地城市化”是指農村人口在原有的居住地,通過發(fā)展生產和增加收入,完善基礎設施,改變生活方式,過上和城市人一樣的生活的現(xiàn)象。這是城市化的一種新趨勢。下圖示意我國某地區(qū)1978年和2010年的產業(yè)結構。據(jù)此完成11一12題。
11.關于該地區(qū)1978—2010年產業(yè)結構的變化,敘述正確的是( )。
A.第一產業(yè)始終為主導
B.第二產業(yè)變幅最大
C.第三產業(yè)明顯居主導
D.非農業(yè)產業(yè)比重上升明顯
12.該地區(qū)“就地城市化”可能帶來的影響是( )。
A.城鄉(xiāng)差距進一步擴大
B.地域文化得到保護
C.生態(tài)環(huán)境明顯改善
D.促進區(qū)域經濟發(fā)展
下圖為四種類型的海岸景觀圖。讀圖完成13~14題。
13.四種景觀圖中,適于曬鹽的海岸類型是( )。
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
14.除海岸類型外,曬鹽還需要考慮的自然條件有( )。
①蒸發(fā)強弱
②降水多少
③海水溫度
④風力大小
⑤植被疏密
A.①②④
B.①④⑤
C.②③⑤
D.③④⑤
下圖為寶蘭客運專線分布示意圖。該線于2012年10月19日正式開工建設,全長400.74千米,設計時速為250千米/時,途經特大、大、中型橋梁l00座,隧道74座,橋隧占比93.37%。讀圖完成15~16題。
15.寶蘭客運專線橋隧占比高的主要原因是( )。
①地形復雜
②氣候多變
③凍土發(fā)育
④避免線路沉降
⑤減少線路彎曲
A.①②④
B.①④⑤
C.②③⑤
D.③④⑤
16.寶蘭客運專線設計時速低于華北地區(qū)高鐵的時速,其主要影響因素是( )。
A.氣候
B.地形
C.礦產
D.市場
潮汐是海水的運動形式之一。讀下圖并結合所學知識,完成17~18題。
17.“八月十五”錢塘江大潮時,日、地、月的位置關系正確的是( )。
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
18.有關潮汐的敘述正確的是( )。
A.與波浪具有相同的能量來源
B.能量大、清潔無污染且穩(wěn)定
C.能夠誘發(fā)赤潮、臺風等災害
D.有規(guī)律的漲落影響沿海養(yǎng)殖
下表為我國四個地區(qū)典型農作物統(tǒng)計表。據(jù)表完成19~20題。
19.對四個地區(qū)的判斷,匹配正確的是( )。
A.甲地一東北平原
B.乙地一江漢平原
C.丙地一華北平原
D.丁地一珠江三角洲
20.關于四個地區(qū)自然環(huán)境特征的比較,敘述正確的是( )。
A.甲地比乙地的正午太陽高度大
B.甲地比丙地的年太陽輻射量大
C.乙地比丙地的氣溫年較差小
D.丙地比丁地更易受到臺風影響
智利的阿塔卡馬沙漠是地球上最干燥的地方之一。盡管這里降水極少,但海岸地帶能夠形成像“云堤”一樣的霧,并向內陸推進,當?shù)厝私兴皾鉂耢F”,并利用“捕霧網”(如乙圖)收集淡水。讀下圖完成21~22題。
21.智利沿海地帶形成“濃濕霧”的主要原因是( )。
A.緯度低,近地面水汽受熱上升凝結成霧
B.臨海大量水汽受沿岸寒流影響凝結成霧
C.臨海水汽含量大,受臺風影響形成霧
D.沿岸冷暖氣流相遇,凝結成霧
22.目前,當?shù)鼐用穹e極利用“捕霧網”收集淡水。與海水淡化相比,其優(yōu)點是( )。
A.簡便易行
B.水量更大
C.投入更多
D.循環(huán)更快
23.GlS空間數(shù)據(jù)分類中,屬于按數(shù)據(jù)來源分類的是( )。
①地圖數(shù)據(jù)
②矢量數(shù)據(jù)
③影像數(shù)據(jù)
④柵格數(shù)據(jù)
⑤文本數(shù)據(jù)
A.①②③
B.①③⑤
C.①④⑤
D.②③④
下圖為農業(yè)廢棄物資源化循環(huán)發(fā)展理論框架示意圖。圖中“三環(huán)”表示可持續(xù)發(fā)展三要素的循環(huán)發(fā)展。讀圖完成24~25題。
24.從可持續(xù)發(fā)展原理看,“三環(huán)”的本質含義是( )。
A.最小“環(huán)”是可持續(xù)發(fā)展的保障
B.中間“環(huán)”是可持續(xù)發(fā)展的目標
C.最大“環(huán)”是可持續(xù)發(fā)展的基礎
D.“三環(huán)”核心理念是建設新農村
25.按此理論,關于農業(yè)廢棄物資源化的敘述,正確的是( )。
A.重視資源的再利用和環(huán)境安全
B.可大幅提高農業(yè)產量和市場競爭力
C.對工業(yè)新領域的開拓有一定限制
D.對高新技術的支持力度要求較低
二、簡答題(本大題共2小題,第26題10分,第27題14分,共24分)
26.筒述《普通高中地理課程標準(實驗)》“課程性質”中有關地理學的定義、特點及其作用的基本內容。(10分)
27.下圖是第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移路線示意圖。簡要說明教師指導學生閱讀該圖的教學步驟(8分)和運用該圖進行教學的意義(6分)。
1.【答案】B。解析:根據(jù)成因不同,可將巖石圈的巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類,其中巖漿巖包括侵入巖和噴出巖。沉積巖的典型巖石有石灰?guī)r、頁巖、砂巖等;變質巖的代表巖石有片麻巖、大理巖等;巖漿侵入巖的代表巖石是花崗巖;巖漿噴出巖的代表巖石有玄武巖、流紋巖等?;巧锏倪z體或遺跡被沉積物掩埋,歷經漫長的地質時期后形成的,一般存在于沉積巖中。
2.【答案】C。解析:政治地理過程就是政治地理單元及其結構要素發(fā)生和發(fā)展的過程。政治地理過程主要包括政治擴散、政治整合、政治分離和主權的變化。政治擴散指政治現(xiàn)象在某一地方出現(xiàn)后,可通過各種方式向另一地傳播,形成政治事件的擴散。擴散方式包括遷移擴散和擴展擴散。
3.【答案】A。解析:由圖可知,甲地受高壓控制,多晴朗天氣;乙地等壓線密集,處于冷鋒過境時,多出現(xiàn)大風、降溫等天氣現(xiàn)象;丙地位于冷鋒鋒前,受單一暖氣團控制,晴朗溫暖。
4.【答案】C。解析:由圖可以明顯看出,北京位于冷鋒鋒前,隨著鋒面的移動,即將受到冷鋒天氣系統(tǒng)的控制。
5.【答案】C。解析:雨水花園通過植物的蒸騰作用可以有效調節(jié)空氣的溫度和濕度,通過填充層的過濾等作用可以凈化水質。雨水花園匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水,因此能有效緩解城市內澇問題。雨水花同凈化后的水不僅可以補給地下水,也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。所以,雨水花園可以緩解城市內澇、節(jié)約水資源、改善水環(huán)境,具有顯著的生態(tài)環(huán)境效益。雨水花園并不能有效減輕酸雨的危害。
6.【答案】D。解析:雨水花園能夠匯聚并消納來自屋頂和地面的雨水,因此能有效增加地表水的下滲,減少地表徑流。
7.【答案】C。解析:由圖可知,此圖的等高距為1米,實線為可見部分,虛線表示被上部遮蓋的部分。海拔l008米的等高線為虛線,說明該處巖石被P點所在高度的巖石遮蓋。因此P點海拔高于1008米,為1009米。P點所在等高線里面的實線等高線數(shù)值為1010米。
8.【答案】B。解析:石窩是在陡峭的迎風巖壁上,經風蝕形成的許多圓形或者不規(guī)則的橢圓形小洞穴和凹穴。從圖上可以看出,②處在迎風方向上,且等高線密集,坡度較大,是陡峭的巖壁,石窩分布可能最密集。
9.【答案】C。解析:由圖可知,2015年發(fā)達國家的人口老齡化最嚴重,A項錯誤。2050年,部分發(fā)達國家的人口老齡化程度減輕,但部分發(fā)達國家并沒有減輕甚至加重,B項錯誤。2050年中美洲地區(qū)人口老齡化程度明顯加重,C項正確。發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人口老齡化并不同步,發(fā)達國家出現(xiàn)較早,而發(fā)展中國家出現(xiàn)較晚,D項錯誤。
10.【答案】B。解析:造成中國人口老齡化的原因有兩個方面:一方面是長期以來實行計劃生育政策出現(xiàn)的較低生育率;另一方面是經濟的快速增長、科學技術的進步、醫(yī)療條件的改善和人民生活水平的提高,使人們在健康和長壽方面取得了驚人的成就,死亡率進一步降低與歐美國家相比,我國人口老齡化的原因最大的不同在于我國實行了計劃生育政策:
11.【答案】D。解析:由圖可知,1978年第一產業(yè)為主導,2010年變?yōu)榈诙a業(yè)為主導,A、C兩項錯誤。三大產業(yè)當中,第一產業(yè)的變幅最大,比重出現(xiàn)大幅下降,B項錯誤。整體而言,非農業(yè)產業(yè)即第二、三產業(yè)在1978—2010年間比重上升明顯,D項正確。
12.【答案】D。解析:根據(jù)題意,“就地城市化”是農村轉變?yōu)槌鞘械倪^程,農村人口過上和城市人口一樣的生活,會縮小城鄉(xiāng)差距,A項錯誤。城市化會使原有的地域文化發(fā)生改變,且城市化的過程中不免會對當?shù)氐脑鷳B(tài)環(huán)境造成破壞,B、C兩項錯誤。城市化能改善當?shù)氐漠a業(yè)結構,促進非農業(yè)產業(yè)的發(fā)展,因此會促進區(qū)域經濟的發(fā)展,D項正確。
13.【答案】D。解析:曬鹽場一般會選擇灘面寬闊而低平、沉積物粒度較細的淤泥質海岸。這樣有利于海水上漫,進行大面積曬鹽,利于生產的展開,且不易發(fā)生鹽分的滲漏。四種海岸類型景觀圖中,丁圖為淤泥質海岸。
14.【答案】A。解析:除海岸類型外,曬鹽還需要考慮的自然條件就是天氣。氣溫高、降水少、多風、日照強的天氣有利于海水的蒸發(fā)。
15.【答案】B。解析:寶蘭客運專線經過地區(qū)氣候條件穩(wěn)定,②錯誤。凍土一般發(fā)育在緯度較高或海拔較高的地區(qū),在我國主要分布在東北、新疆和西藏地區(qū),③錯誤。寶蘭客運專線經過地區(qū)地形條件復雜,而修建橋隧可以避免線路沉降和減少線路彎曲,保證客車平穩(wěn)、快速運行。
16.【答案】B。解析:寶蘭客運專線經過地區(qū),高原和山地比例高,地形復雜,而華北地區(qū)主要為平原地形,地勢平坦,因此寶蘭客運專線設計時速低于華北地區(qū)高鐵時速主要是受地形條件的限制。
17.【答案】A。解析:“八月十五”錢塘江大潮時,日、地、月處于同一直線上且地球位于月球與太陽之間,對應圖甲。
18.【答案】D。解析:潮汐的能量來源于太陽、月球和地球之間的引潮力,而波浪的能量主要來源于太陽輻射,A項錯誤。潮汐能的能量巨大,清潔無污染,但因受到潮水周期性的漲落影響,相對而言并不穩(wěn)定,B項錯誤。赤潮是在特定的環(huán)境條件下,海水中某些浮游植物、原生動物或細菌爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態(tài)現(xiàn)象,多為海洋污染引發(fā),與潮汐無關。臺風是由熱帶氣旋發(fā)展而來的,是一種天氣系統(tǒng),與潮汐無關,c項錯誤。潮汐有規(guī)律的漲落會對沿海養(yǎng)殖產生影響,D項正確。
19.【答案】D。解析:甲地種植冬小麥、棉花和花生,而東北平原種植春小麥,因此甲地不是東北平原,有可能是華北平原,A項錯誤。乙地種植春小麥及甜菜可能為東北平原,而江漢平原位于我國南方地區(qū),因此B項錯誤。丙地種植水稻和柑橘,為我國南方地區(qū),C項錯誤。丁地生產水稻、甘蔗和茶葉,可能為我國珠江三角洲地區(qū),D項正確。
20.【答案】A。解析:甲地種植冬小麥,乙地種植春小麥,說明甲地冬季氣溫較乙地高,因此甲地的緯度更低,正午太陽高度角更大,A項正確。由于甲、丙兩地的具體地點不明確,無法說明甲地比丙地的年太陽輻射量大,8項錯誤。乙地位于我國北方地區(qū),丙地位于南方地區(qū),因此乙地的氣溫年較差更大,C項錯誤。從經濟作物可以看出,丁地生產甘蔗,緯度比丙地低,可能位于珠江三角洲地區(qū),更容易受到臺風的影響,D項錯誤。
21.【答案】B。解析:受沿岸秘魯寒流的影響,智利沿海地區(qū)近地面氣溫較低,形成逆溫,使得近地面附近大量水汽凝結,形成霧。
22.【答案】A。解析:從圖片裝置以及當?shù)鼐用穹e極利用“捕霧網”收集淡水可以分析出,“捕霧網”的操作簡便易行,投入較少。根據(jù)題中信息及所學知識,用“捕霧網”收集淡水并不能體現(xiàn)出比海水淡化水量更大、循環(huán)更快。
23.【答案】B。解析:GIS空間數(shù)據(jù)按數(shù)據(jù)來源通常可以分為地圖數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)。矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)是空間數(shù)據(jù)組織的基本形式。
24.【答案】A。解析:本題從農業(yè)廢棄物資源化循環(huán)發(fā)展的角度考查了可持續(xù)發(fā)展的原理??沙掷m(xù)發(fā)展的內涵包括生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經濟持續(xù)發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展。其中生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎,經濟持續(xù)發(fā)展是條件,社會持續(xù)發(fā)展是最終目的。圖中“三環(huán)”表示可持續(xù)發(fā)展三要素的循環(huán)發(fā)展,即生態(tài)循環(huán)、循環(huán)農業(yè)和循環(huán)社會。因此,最小“環(huán)”表示的生態(tài)循環(huán)是可持續(xù)發(fā)展的基礎和保障;中間“環(huán)”表示的循環(huán)農業(yè)是可持續(xù)發(fā)展的條件;最大“環(huán)”表示的循環(huán)社會是可持續(xù)發(fā)展的目標,即建設社會主義新農村。“三環(huán)”循環(huán)總體發(fā)展戰(zhàn)略的核心理念是循環(huán)。
25.【答案】A。解析:實行農業(yè)廢棄物資源化的措施是為了保護環(huán)境和實現(xiàn)資源的再利用,不一定能大幅度提高農業(yè)產量和市場競爭力,對工業(yè)新領域的開拓是一種機遇,對高新技術的支持力度要求較高。
二、簡答題
26.【參考答案】
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有綜合性和地域性兩個顯著的特點。第一,綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成,是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二,地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構,而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位,在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。
27.【參考答案】
教學步驟:
①引導學生閱讀圖名。圖名為“第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移路線”,直接表明了這幅圖要表達的內容為第二次世界大戰(zhàn)以后世界人口的遷移路線。
②引導學生閱讀圖例。圖例中用黑色加粗箭頭表示了第二次世界大戰(zhàn)以后世界人口的遷移方向。
③引導學生讀圖分析第二次世界大戰(zhàn)以后世界人口的遷移方向、遷出地和遷入地。
④引導學生讀圖分析第二次世界大戰(zhàn)以后世界人口的遷移特點及遷出地和遷入地的特點。
⑤引導學生思考第二次世界大戰(zhàn)以后世界人口遷移的原因。
教學意義:
①能夠幫助學生直觀認識第二次世界大戰(zhàn)后國際人口遷移的方向,幫助學生理解世界人口遷移的特點和原因。
②能夠培養(yǎng)、鍛煉學生讀圖和分析運用地圖的能力。
③有利于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力和地理思維能力,加深對知識的理解。
④體現(xiàn)了地理教學中運用地圖進行教學的特色。
三、材料分析題(本大題共3小題,第28題16分,第29題16分,第30題20分,共52分)
28.材料一歐洲西部的萊茵河從18世紀中期開始出現(xiàn)環(huán)境問題,到20世紀50年代嚴重惡化。當時的萊茵河被人們稱為“歐洲下水道”,污染治理難度十分巨大。1950年7月,瑞士、法國、盧森堡、德國和荷蘭等國共同成立了“保護萊茵河國際委員會”。經過不懈治理,今天的萊茵河河水干凈清澈,生態(tài)良好。
材料一歐洲西部略圖(下圖)
問題:
(1)分析萊茵河水污染治理難度巨大的原因。(8分)
(2)英國的農業(yè)土地利用方式呈現(xiàn)“西牧東耕”的特征,試分析其形成的自然原因。(8分)
29.材料:
蘇老師在“區(qū)域環(huán)境問題及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課中的主要教學過程如下。
(1)大屏幕展示照片“阿拉善地區(qū)穿著衣服的羊”,引出本課主題:尋找照片背后的故事——探尋區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設之路;
(2)視頻展示當?shù)氐牡湫途坝^及當?shù)厝私o羊穿上衣服的原因(沒有草,羊相互咬食羊毛),通過問答引導學生認識當?shù)卮嬖诘纳鷳B(tài)環(huán)境問題——土地荒漠化;
(3)視頻介紹阿拉善從曾經的水草豐美到后來沙逼人退的過程,引導學生從自然與人文兩方面探究當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問題產生的原因;
(4)引導學生通過小組討論,合作探究,完成黑板上的“阿拉善地區(qū)自然地理環(huán)境各要素之間的關系模式圖”;
(5)引導學生小組合作探究:如何才能讓羊脫去衣服——探尋荒漠化的防治措施;
(6)引導學生總結分析區(qū)域環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展的一般方法,并學以致用,自主探究“太湖的生態(tài)環(huán)境問題”。
問題:
(1)舉例說明蘇老師采用了哪些教學方法開展本課的案例教學。(6分)
(2)結合材料,歸納案例教學的一般程序。(10分)
30.材料:
下面是朱老師在“自然界的水循環(huán)”一課中的教學活動記錄。
第一環(huán)節(jié):PPT展示并說明本節(jié)課的高中地理課程標準要求,即運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);說明水循環(huán)的地理意義。
第二環(huán)節(jié):PPT展示并說明“課堂學習評價細則”。
課堂學習評價細則
評價內容:
自我評價——就自己的活動參與度、學習目標達成度進行等級評價
小組評價——就小組成員的活動參與程度及效果進行等級評價
教師評價——就每位學生的整體參與度、學習態(tài)度與學習效果進行描述評價和等級評價
評價等級:
分優(yōu)、良、合格和不合格4個等級
說明:
①評價結果計入課程學習檔案袋,課堂評價總成績按30%的權重計入學年總評
②評價表詳見學案,每節(jié)課下課前完成
第三環(huán)節(jié):進行“水的三態(tài)變化”小實驗,結合水循環(huán)示意圖,指導學生進行新課內容的學習。
第四環(huán)節(jié):學生交流表達。
第五環(huán)節(jié):依據(jù)“課堂教學評價細則”和活動表現(xiàn),學生在學案上的評價表中做出自評和互評。最后,教師進行總結評價。
問題:
(1)分析朱老師在第一環(huán)節(jié)教學過程中,展示并說明“課標要求”的意義。(8分)
(2)說明“水的三態(tài)變化”小實驗在本節(jié)課中的教學作用。(3分)
(3)該教學活動反映了朱老師在評價方式上是怎樣落實新課標要求的。(9分)
四、教學設計題(本大題共1小題。24分)
31.閱讀關于“巖石圈的物質循環(huán)”的圖文資料,按要求完成教學設計任務。
材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容要求:“運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程。”
材料二某版本教科書中關于“巖石圈的物質循環(huán)”的部分內容。
巖石圈的物質循環(huán)
地下深處熔融狀態(tài)的巖漿在強大壓力作用下噴出地表或侵入到地殼之中,冷卻凝固形成巖漿巖。出露地表的巖石經過風化、侵蝕作用變成碎屑物質;碎屑物質經過搬運作用遷移到地勢相對較低的地區(qū)。再經過沉積作用形成沉積物;沉積物在固結成巖作用下形成沉積巖。沉積巖、巖漿巖在地下深處高溫、高壓條件下,發(fā)生變質作用,形成變質巖。沉積巖、巖漿巖和變質巖在地球內力作用下上升到地表,再次經受風化等外力地質作用,或者重新深入到地下重熔再生形成新的巖漿。這一過程便是巖石圈的物質循環(huán)過程。在巖石圈物質循環(huán)過程中,內力作用使地表變得高低不平,差異加大;外力作用則可夷平地表,使地表差異減小。正是在內外力的共同作用下,巖石圖的物質才會不停地循環(huán)運動。
要求:
(1)設計本節(jié)課的教學目標。(9分)
(2)根據(jù)設計的教學目標和教材內容,設計本節(jié)課的教學過程要點(應包括教學環(huán)節(jié)、教學內容、教師活動、學生活動),并說明設計理由。(15分)
28.【參考答案】
(1)萊茵河流經國家多,協(xié)調難度大;沿河人口密集,工農業(yè)發(fā)達,污染排放多;下游水流平緩,河流白凈能力差。
(2)西部地區(qū)位于盛行西風的山地迎風坡,降水較多,光照和熱量較少,利于牧草生長,不利于發(fā)展種植業(yè);地形以山地為主,不利于耕作但適宜發(fā)展畜牧業(yè)。東部地區(qū)位于山地背風坡,降水相對較少,光照和熱量較豐富,加上地形以平原為主,地勢較平坦,有利于發(fā)展種植業(yè)。
29.【參考答案】
(1)①多媒體教學法。蘇老師通過多媒體展示照片(穿著衣服的羊)及視頻,讓學生直觀感受阿拉善地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題并分析其產生的原因。同時提出本課的探究任務——如何讓羊脫去衣服。
②小組討論法。蘇老師通過引導學生進行小組討論,探究當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境各要素之間的關系。
③案例探究法。蘇老師通過阿拉善地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題這個案例,引導學生總結分析區(qū)域環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展的一般方法,學以致用,自主探究“太湖的生態(tài)環(huán)境問題”。
(2)案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例教學法是從“個”知“類”,由“特殊”歸納“一般”。案例教學的一般程序如下。
①呈現(xiàn)案例,獲取感性認知(以例激趣)。蘇老師在教學過程中通過圖片、視頻呈現(xiàn)阿拉善地區(qū)的典型景觀及生態(tài)環(huán)境問題,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生了解案例分析的背景。
②分析案例,明晰概念,綜合分析(以例說理)。蘇老師通過引導學生進行小組討論,合作探究阿拉善地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題產生的原因,并且探尋荒漠化防治的措施。
③模型建構,遷移運用(以例導類)。蘇老師引導學生歸納總結出區(qū)域環(huán)境分析的一般方法,構建區(qū)域生態(tài)分析模型,然后讓學生自主探究“太湖的生態(tài)環(huán)境問題”,做到知識的遷移運用。
30.【參考答案】
(1)“課標要求”是學生學習地理課程必須達到的基本要求。在教學過程中,展示并說明“課標要求”的意義如下。
①“課標要求”是教師進行教學的依據(jù),決定著教學的方向、教學內容和教學重點。朱老師在課上首先展示“課標要求”,是對自己教學方向的把控。
②朱老師在課上首先展示“課標要求”,確定學習目標,可以激發(fā)學生的學習動力,使學生產生要達到目標的愿望。
③朱老師在課上首先展示并說明“課標要求”,能夠讓學生明確學習的目標,使學生有目的、有方向地進行學習。
④朱老師在課上首先展示并說明“課標要求”,能夠為課堂的學習評價提供一定的依據(jù)。
(2)①有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。只有當學生親自探究實驗現(xiàn)象產生的原因和規(guī)律時,其所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。
②有利于突出學生的主體作用。
學生在實驗中自己主動去觀察、思考實驗現(xiàn)象,借助實驗理解所學知識等。這樣學生成為課堂教學活動的主體,變“要我學”為“我要學”。
③有利于充分挖掘學生的潛力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
實驗教學能給學生營造主動探求知識的寬松環(huán)境,讓學生通過自己的實驗操作和驗證,積極地去思考,去探索。這樣有利于發(fā)掘學生的潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
④變抽象為直觀,增進學生的理解。
“水的三態(tài)變化”實驗能夠讓學生通過直接觀察實驗現(xiàn)象將抽象的知識直觀化,有助于增強學生的感性認識,增進學生對知識的理解。
(3)新課標要求“注重學習過程評價和學習結果評價的結合”。
①朱老師在教學評價中重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,且評價目標多元化,體現(xiàn)在既對學生的學習效果進行評價,又對學生的活動參與程度和學習態(tài)度等進行評價。
②朱老師設計的課堂評價環(huán)節(jié)包括學生自評、互評和教師評價,體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價手段的多樣化,能夠充分調動學生學習的積極性:
③朱老師利用檔案袋法進行評價,并將學生的課堂評價成績計入學年總評,體現(xiàn)了評價方法的多元化及形成性評價與終結性評價的結合、
④朱老師在課堂評價上進行描述評價和等級評價.同時將課堂評價成績按30%的權重計入學年總評,體現(xiàn)了定性評價與定量評價的結合:
31.【參考設計】
(1)教學目標:
【知識與技能】
①能說出巖石圈三大類巖石的形成過程及其特點。
②能解釋各類巖石之間及其與巖漿間的相互轉化過程,并且能繪制出巖石圈物質循環(huán)的示意圖。
【過程與方法】
①通過讀圖和閱讀材料,提高獲取和解讀地理信息的能力。
②通過繪制巖石圈的物質循環(huán)示意圖,提高繪圖能力和知識遷移能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過分析三大類巖石的形成過程與特點,激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
(2)教學過程要點:
環(huán)節(jié)一:導人新課
聯(lián)系西游記的故事“孫悟空是從一個吸收了日月精華的石頭里蹦出來的”,說明今天學習的內容也正是和石頭密切相關的內容——巖石圈的物質循環(huán),導入新課。
環(huán)節(jié)二:講授新課
一、巖漿巖
【活動1】閱讀教材文字部分和巖石圈物質循環(huán)圖回答下列問題:
(1)巖漿來自哪里?巖漿形成的巖石是什么?
(2)你能指出玄武巖和未見天日的花崗巖的位置嗎?它們是怎樣形成的?
(3)請結合玄武巖和花崗巖的圖片,談談這對孿生兄弟在相貌上有何不同,并推測其形成原因和用途。
學生閱讀資料思考問題,并進行小組討論,各抒己見。
教師及時評價學生的回答二師生共同總結得出:巖漿來源于軟流層,其冷卻凝固形成的巖石是巖漿巖;巖漿巖包括侵入巖(如花崗巖)和噴出巖(如玄武巖)。之后從特點、成因、用途等方面總結侵入巖與噴出巖的區(qū)別。
【設計理由】教師通過讓學生運用圖文資料回答相關問題,培養(yǎng)學生的自主學習能力和獲取信息的能力;同時通過小組討論,培養(yǎng)學生的合作交流能力:
二、沉積巖
【活動2】讀巖石圈物質循環(huán)圖和沉積巖的相關圖片并結合所學知識回答下列問題:
(1)請根據(jù)沉積巖的圖片說出沉積巖有何特點。沉積巖是怎么形成的?
(2)你能說出幾種常見的沉積巖嗎?
學生讀圖思考問題,相互討論,各抒己見。
教師及時評價補充學生的回答,總結沉積巖的特點和形成過程。
【設計理由】教師通過讓學生閱讀圖片,豐富學生的表象,提高學生的感性認識,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
三、變質巖
【活動3】閱讀教材相關內容,并結合巖石圈的物質循環(huán)圖回答下列問題:
玄武巖、沉積巖、花崗巖在高溫和高壓下會有怎樣的變化?指出石灰?guī)r在高溫作用下形成的巖石類型。
學生閱讀材料思考問題,并進行小組討論,展示成果。
教師及時點評并補充學生的回答。
師生共同總結:這些已經生成的巖石在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質作用,形成變質巖。與其他類巖石一樣,變質巖在人類生產生活中也有著廣泛的應用。
【設計理由】教師通過讓學生閱讀相關圖文資料,培養(yǎng)學生獲取信息的能力和總結歸納的能力。
四、巖石圈的物質循環(huán)
【活動4】閱讀教材相關內容,并結合巖石圈的物質循環(huán)圖回答下列問題:
你能用箭頭和輔助文字來說明巖石和巖漿的轉變關系嗎?這說明巖石圈的物質有什么特點?
學生繪制巖石圈物質循環(huán)簡圖,展示成果。
教師點評,展示各種形式的巖石圈物質循環(huán)示意圖。
師生共同總結巖石圈物質循環(huán)的特點。
【設計理由】教師通過讓學生繪制巖石圈物質循環(huán)簡圖,培養(yǎng)學生的總結概括能力、邏輯思維能力和繪圖能力;通過讓學生認識不同形式的巖石圈物質循環(huán)示意圖,培養(yǎng)學生的遷移能力。
環(huán)節(jié)三:小結與作業(yè)
師生共同總結本節(jié)課的知識要點。
布置作業(yè):思考巖石圈物質的循環(huán)轉變對地表形態(tài)有什么影響。
【設計理由】師生共同總結本節(jié)課的知識要點使學生進一步鞏固所學知識,構建起知識結構,加深印象。教師通過布置的作業(yè),讓學生建立起知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)其綜合分析能力。
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