一、單項(xiàng)選擇題
1.[參考答案]B
[講師點(diǎn)睛]幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒會(huì)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在與環(huán)境交互的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。
2.[參考答案]C
[講師點(diǎn)睛]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。
3.[參考答案]C
[講師點(diǎn)睛]幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。
因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。
4.[參考答案]B
[講師點(diǎn)睛]從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。
5.[參考答案]D
[講師點(diǎn)睛]貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，把錢花在刀刃上。有的經(jīng)濟(jì)條件很好的城市園仍堅(jiān)持利用廢舊材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。農(nóng)村很多幼兒園努力克服困難，因陋就簡地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粌?yōu)勢(shì)，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字;用剝了玉米粒的玉米棒子讓幼兒當(dāng)“手榴彈”練習(xí)投擲。練數(shù)數(shù)、練排序;用竹筒做水槍，或在筒里裝上沙、小石子或豆子讓幼兒去搖，去掂，區(qū)分不同的聲音或不同的重量;用黏土讓幼兒學(xué)習(xí)造型、表現(xiàn);農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光，豐富的植物、蔬菜，各種家禽動(dòng)物更成為讓幼兒發(fā)展情感、增長知識(shí)的活教材。
6.[參考答案]B
[講師點(diǎn)睛]皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為區(qū)域活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，提出“操作活動(dòng)是兒童最重要的活動(dòng)”、“兒童的智慧源于操作”。兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也是區(qū)域活動(dòng)的重要理論依據(jù)。維果茨基認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)域活動(dòng)是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)兒童提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異、因材施教的原則。陳鶴琴先生也非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認(rèn)為：學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。
7.[參考答案]A
[講師點(diǎn)睛]討論法是指教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及與環(huán)境材料互動(dòng)的方法等。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容往往是從一日生活中幼兒感興趣的活動(dòng)中派生出來的。
8.[參考答案]B
[講師點(diǎn)睛]探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地解決問題，同時(shí)獲得知識(shí)。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性。幼兒園環(huán)境中隱藏了幼兒探索的無限“機(jī)密”，幼兒嘗試用各種不同的方法，對(duì)墻飾、活動(dòng)區(qū)域、材料、游戲、活動(dòng)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)事物的變化。
9.[參考答案]D
[講師點(diǎn)睛]幼兒園環(huán)境的評(píng)價(jià)是對(duì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括對(duì)幼兒適應(yīng)環(huán)境的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評(píng)價(jià)等。幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)貫穿環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程，它不僅能了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，還能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響。同時(shí)，環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)教師的行為具有明顯的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)過程的信息反饋能強(qiáng)化教師的教育行為，從而更好地完善和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
10.[參考答案]A
[講師點(diǎn)睛]幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì)不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級(jí)、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
二、材料分析題
1.[參考答案](1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境?！边@段話的含義是，改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。
(2)①強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。②滿足兒童的身心發(fā)展。③根據(jù)幼兒園中的戶外場(chǎng)地的類型，即水泥地、花草地和泥土地進(jìn)行設(shè)計(jì)。④場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。⑤在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。
2.[參考答案]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。
該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。
經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進(jìn)行裝飾……”明顯違背了這一原則。
幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。“面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時(shí)，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。
發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要.促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班?！本瓦`背了這一原則。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.[參考答案]幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。
在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在與環(huán)境交互的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。
材料中美工區(qū)的這個(gè)墻面環(huán)境設(shè)計(jì)，給幼兒展示折紙的方法，讓幼兒在觀察中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒思考折紙還能變成什么動(dòng)物?做完以后的折紙?zhí)自谑种干线€能和其他小朋友一起做游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
因此，材料中的墻面設(shè)計(jì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
2.[參考答案]
瓶蓋貼畫——有趣的蝴蝶(中班美術(shù))
活動(dòng)目標(biāo)：
(1)幼兒學(xué)會(huì)用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。
(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
(3)通過本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)回收、使用廢舊材料。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)師生共同收集大小不同的瓶蓋(每人一組);雙面膠、透明膠(每人一卷);皮筋(若干條)、剪刀。
(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。
活動(dòng)過程：
(1)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示范畫，小朋友，你們看看畫上有什么?是用什么做的?(鼓勵(lì)幼兒說說自己所看到的)
師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這幅畫上有個(gè)漂亮的蝴蝶，是用我們用過的瓶蓋貼出來的，老師和小朋友帶來了一些用過的瓶蓋，今天我們就學(xué)習(xí)用瓶蓋來貼一幅漂亮的畫。
(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。(示范參考下圖)
師：瓶蓋怎么能夠貼到卡紙上呢?下面老師來向小朋友們教貼瓶蓋的方法，小朋友們仔細(xì)地看。選自己喜歡的瓶蓋和卡紙，在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。
這只蝴蝶是怎么貼的呢?誰能告訴老師，你認(rèn)為這幅畫是先怎么貼、再怎么貼，貼出來的呢?(小朋友各自發(fā)表自己的觀點(diǎn))
教師小結(jié)：這幅蝴蝶是這樣貼的：
第一步：貼蝴蝶的身子。
要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。
第二步：貼蝴蝶的翅膀。
翅膀兩邊各用大小不同的兩個(gè)瓶蓋，貼成對(duì)稱形。
第三步：貼蝴蝶的觸角。
把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個(gè)接，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。
第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來豐富自己的作品。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
師：好，老師已經(jīng)貼好了一個(gè)漂亮的蝴蝶，小朋友也來想想，你想用瓶蓋貼一副什么?先怎么做、再怎么做?想好了自己也貼一幅畫?？梢允琴N老師貼好的蝴蝶，也可以是你自創(chuàng)的圖案。
教師鼓勵(lì)幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。
(4)結(jié)束活動(dòng)。
幼兒介紹自己的作品，說出自己的想法和設(shè)計(jì)意圖。
師：小朋友們都已經(jīng)完成了自己的作品，有的小朋友還貼出了兩三幅畫呢，我請(qǐng)小朋友帶著你的作品到前面來給大家說說你貼了什么?你貼這幅畫有什么要說的?
活動(dòng)延伸：
(1)將幼兒的作品展示出來，帶領(lǐng)幼兒參觀、評(píng)價(jià)作品。
(2)讓幼兒回家搜集其他用不到的廢品，進(jìn)行再利用。
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