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    2016年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》章節(jié)試題及答案:1.1學(xué)前兒童發(fā)展

    來源:233網(wǎng)校 2016年7月13日

      一、單項(xiàng)選擇題

      1.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象.對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。

      2.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明,2—3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;4—5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

      3.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位;4歲幼兒開始能正確辨別前后方位。

      4.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病,是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內(nèi)維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產(chǎn)生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜?、慢性、營養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個方面:(1)維生素D不足;(2)日照不足;(3)生長速度快;(4)食物中補(bǔ)充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導(dǎo)致嬰幼兒肥胖。

      5.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]與成年人相比,兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無機(jī)物。由于有機(jī)物賦予骨骼彈性,而無機(jī)物賦予骨骼硬度,所以,學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

      6.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它是針對美國幼教界當(dāng)時普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的做法是錯誤的,大量的研究發(fā)現(xiàn),幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí),而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。

      7.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]學(xué)前兒童皮膚薄嫩,滲透作用強(qiáng)。有機(jī)磷農(nóng)藥、苯、酒精等都可經(jīng)皮膚被吸收到體內(nèi),引起中毒。

      8.[參考答案]A

      [講師點(diǎn)睛]先天遺傳因素是影響生長發(fā)育的最基本的因素,它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向、限度都受父母雙方遺傳因素的影響,遺傳性疾病對生長發(fā)育也有影響。

      9.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]兒童動作的發(fā)育,受生物預(yù)置程序化的制約,遵循著一定的規(guī)律性,A項(xiàng)錯誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng),B項(xiàng)錯誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性,D項(xiàng)錯誤。正確答案為C。

      10.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速,出生后的幾年內(nèi),腦重量增加近4倍,7歲左右已基本接近成人。與此同時,腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來,為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

      11.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]為游戲而游戲,是幼兒游戲與成人游戲,幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無拘無束的活動,不能強(qiáng)制,沒有外加的目的.是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望,按照自己的體力和能力選擇進(jìn)行的自愿自主的活動。

      12.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點(diǎn)的觀察研究,亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段,及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。

      13.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]隨著幼兒發(fā)音器官的成熟,語音聽覺系統(tǒng)及大腦機(jī)能的發(fā)展.幼兒發(fā)音能力迅速加強(qiáng),4歲以上幼兒一般能掌握本民族語言發(fā)音。因此,4歲前后,是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

      14.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]在烏中斯基的教育著作中,《論公共教育的民族性》(1857年)一文占有重要地位。此文是針對當(dāng)時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中,烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點(diǎn),主張以教育的民族性原則為教育學(xué)體系的基礎(chǔ),指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色,不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度,將祖國語言置于教學(xué)的基礎(chǔ),教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中,并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

      15.[參考答案]A

      [講師點(diǎn)睛]中外科學(xué)研究表明,人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段.以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。

      16.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前,但頭腦中必須有事物的表象。

      17.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]自我意識的真正出現(xiàn)是和幼兒言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關(guān)的詞后,幼兒開始知道了自己身體的各部分,然后發(fā)展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時幼兒只是把名字理解為自己的代號,遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。幼兒在2—3歲的時候,掌握代詞“我”是幼兒自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。這個年齡階段的孩子經(jīng)常說“我的”,開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后,孩子逐漸學(xué)會較為準(zhǔn)確地使用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望,這時可以說幼兒的自我意識就產(chǎn)生了。

      18.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

      19.[參考答案]A

      [講師點(diǎn)睛]近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,最后是手的精細(xì)動作。

      20.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。教育學(xué)上的“跳一跳可以摘到桃子”強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng),既要符合學(xué)生的發(fā)展水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性,即設(shè)置的目標(biāo)要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

      21.[參考答案]A

      [講師點(diǎn)睛]學(xué)前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟,很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶,選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料,每句不要太長,每次練習(xí)時,發(fā)聲時間最多在4—5分鐘。鼓勵學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話,避免高聲喊叫。

      22.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]學(xué)前兒童血液中含水分及漿液較多,而凝血物質(zhì)及鹽類較缺乏,因此,學(xué)前兒童出血時血液凝固得較慢。需要4—6分鐘。

      23.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]幼兒健康教育的內(nèi)容包括幼兒身體健康教育和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習(xí)慣、飲食與營養(yǎng)、安全自護(hù);幼兒的心理健康教育包括學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。

      24.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑,是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始顯露的時期,這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

      25.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]學(xué)前期是人生的第一階段,也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。

      26.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]4歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音,并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)語音時,成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。

      27.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

      28.[參考答案]A

      [講師點(diǎn)睛]疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn),題干所述是針對這類幼兒的教育措施。

      29.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]兒童心臟占體重的比例相對大于成人。新生兒心臟約占體重的0.8%,成人為0.5%。A項(xiàng)錯誤。學(xué)前兒童心排血量較少。這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維細(xì),彈性纖維少,心臟的收縮力差,脈搏輸出量少,負(fù)荷力較差。因此不宜做時間較長或劇烈的運(yùn)動。B項(xiàng)錯誤。由于學(xué)前兒童心排血量少,而新陳代謝旺盛,為滿足需要,只有加快心率來補(bǔ)償。年齡越小,心率越快,D項(xiàng)錯誤,故C項(xiàng)正確。

      30.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力,且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5—6歲為270厘米;6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長視敏度在不斷提高。

      31.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]健康不僅能指身體健康,還包括心理健康與社會適應(yīng),健康是一個整體概念。

      32.[參考答案]C

      [講師點(diǎn)睛]社會性發(fā)展、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)較知識和智能教育重要。完善的人格對一個人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。

      33.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]先拿出重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較,然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀,這時,幼兒一般會認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些,這說明幼兒的思維具有不守恒性。兒童的概念是具體的、動作的,而非抽象的,思維具有不可逆性。

      34.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]3—6、7七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維,或稱為表象思維,即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動。

      35.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]在兒童思維發(fā)展過程中,動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是動作的作用由大到小,語言的作用由小到大。這主要是由于幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)所決定的。直觀動作思維是最低水平的思維,這種思維的概括水平低,更多依賴于感知動作的概括。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn),也不會進(jìn)行邏輯推理,他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。3歲以后,幼兒進(jìn)入具體形象思維階段,這時幼兒主要依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動,邊做邊說,語言和動作不分離。到5歲以后,幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,思維則主要依靠語言進(jìn)行,語言先于動作出現(xiàn),并起著計(jì)劃動作的作用。

      36.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是生理需要。

      37.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面,其中理智感是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒會說話之后,其求知欲開始日益發(fā)展,好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來,求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。大約5歲左右,幼兒的求知認(rèn)識興趣開始萌發(fā)。理智感也同時開始迅速地發(fā)展。

      38.[參考答案]B

      [講師點(diǎn)睛]幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點(diǎn):幼兒攻擊性行為頻繁,主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊,而不是言語的攻擊。

      39.[參考答案]D

      [講師點(diǎn)睛]兒童在2—3歲時,掌握代名詞“我”,標(biāo)志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特點(diǎn)、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識。

      二、簡答題

      1.[參考答案]兒童動作發(fā)展的規(guī)律有以下幾點(diǎn):(1)從整體、不準(zhǔn)確的動作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動作;(2)從上部動作到下部動作;(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作;(4)從大肌肉動作到小肌肉動作;(5)從無意動作到有意動作。

      2.[參考答案]幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn):(1)容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動性;(2)從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性;(3)學(xué)習(xí)的無意性和內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性;(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對環(huán)境的極大依賴性;(7)不容忽視的個別差異性。

      3.[參考答案]幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):(1)情境外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化,或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開;憤怒時馬上會暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續(xù)時間不會太長,即使大人不管他,到一定時間后,這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時期更為明顯,饑餓與身體不舒適時就會哭,吃奶時就會笑。

      4.[參考答案](1)幼兒間的同伴交往最初只是集中在玩具或物體上,而不是幼兒本身。

      (2)學(xué)步兒(1—2歲)的游戲中包括了大量的、模式化的社會性交往,學(xué)步兒游戲最顯著的特征就是幼兒相互模仿對方的動作。

      (3)2歲以后,幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。最初他們交往的目的主要是為了獲取玩具或?qū)で髱椭kS著年齡的增長,幼兒交往的目的也越來越傾向于同伴本身,即他們是為了引起同伴的注意,或者為使同伴與自己合作、交流而發(fā)出交往的信號。

      5.[參考答案]學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢:(1)判斷形式間接化;(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;(4)判斷論據(jù)明確化。

      三、材料分析題

      1.[參考答案]題干中三個人的觀點(diǎn)都不全面,第一個人的看法只關(guān)注到了遺傳的作用,而忽視了環(huán)境的作用,屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)。第二個人的看法只關(guān)注到了教育而忽視了遺傳的作用,屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。寶寶的爸爸媽媽關(guān)于環(huán)境和遺傳對孩子影響一半一半的觀點(diǎn)也是片面的,遺傳和環(huán)境的作用是相互制約相互影響,不是一半一半的關(guān)系。

      (1)遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素,環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。

      (2)遺傳對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在:遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提;奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初前提。

      (3)環(huán)境尤其是社會環(huán)境對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在:社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向;微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個別差異的最重要條件。

      (4)生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在,而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展。具體表現(xiàn)在:環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和心理成熟;遺傳素質(zhì)及其以后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響;要對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素做具體和綜合的分析。

      2.[參考答案](1)孩子的行為舉止說明:孩子正處于心理的高速發(fā)展時期,也是心理發(fā)展的敏感期。比如:提出“星星為什么還眨眼睛”“月亮為什么不睡覺”,說明思維有了發(fā)展,出現(xiàn)了最初的概括和推理,想象已發(fā)生,把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?!安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性出現(xiàn),“故意……用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能有了發(fā)展,對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽,你辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語,但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。因?yàn)?—2歲的兒童離開了實(shí)物或不對實(shí)物進(jìn)行動手操作就不能解決問題,離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童,在遇到困難問題時也要依靠這種思維。

      (2)注意保護(hù)孩子的探究精神,但要和重視安全結(jié)合起來。比如,走凹凸不平的路,既要防止摔傷,又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗,要注意教育,不要使其養(yǎng)成任性的性格,同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨(dú)立性,要注意教育,防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時,也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會;教學(xué)活動中突出具體性、形象性;創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展;發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維;重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

      3.[參考答案](1)小明老師的態(tài)度和行為是不正確的。3—6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維,或稱為表象思維,即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動。該思維活動的特點(diǎn)是:①該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性,可以在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中,但通常思維活動還要借助具體的事物進(jìn)行;②幼兒能預(yù)見到自己行動的結(jié)果,也開始計(jì)劃自己的行動,但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。材料中。小明是個4歲的孩子,正處于具體形象思維階段。他的思維活動還要借助具體的事物進(jìn)行。

      例如,讓小明算一下3加4等于幾,他感到很困難,但如果問他3個桃子加上4個桃子是幾個桃子,他就能很快地回答出來。小明這種現(xiàn)象是個體思維正常發(fā)展的規(guī)律,因此教師的態(tài)度和行為是不正確的。

      (2)教育建議:①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律,正確理解幼兒思維發(fā)展的特征;②循序漸進(jìn)地提出行動目的性和計(jì)劃性要求;③抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

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