26．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”。
【參考答案】
小鹿的玫瑰花
設(shè)計(jì)理念：
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1．導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2．利用多媒體課件展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。
3．誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1．導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題：小鹿的玫瑰花)
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2．小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢?自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3．哪幾個(gè)自然段特別難讀?個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
(一)栽種玫瑰，等待花開(kāi)。
1．正確朗讀課文1—2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢?
2．品讀交流。
(1)講了小鹿什么事?
(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo))
(3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。(出示圖片：長(zhǎng)滿花骨朵)
(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵)，感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
(二)久盼玫瑰，枝葉無(wú)花。
1．導(dǎo)語(yǔ)：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂(lè)著，幸福著!就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，就在快要開(kāi)放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象?
2．看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受：小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3．課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。
4．品讀交流。
(1)正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么?
(2)你從哪句話中感受到的?請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀?
(3)再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼?如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
(4)辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想?(個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。)
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
(三)聆聽(tīng)話語(yǔ)，玫瑰滿園。
1．導(dǎo)語(yǔ)：真的是白栽嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的?(放錄音)想一想：從他們的話中聽(tīng)懂了什么?
2．交流：從他們的話中聽(tīng)懂了什么?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo)：請(qǐng)問(wèn)
小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂(lè)，最想感謝誰(shuí)啊?“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)啊? 是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的名字?
3．想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢?
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會(huì)怎么想呢?
5.有一句話說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè)，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
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