相關(guān)資料：浙江省2009年教師資格證考試心理學(xué)重點資料一
解答題 多選題
1、 實驗法中，必須考慮的三類變量是？（2004.1）（2004.4）
自變量、因變量和控制變量
2、 心理學(xué)的理論領(lǐng)域：(一)實驗與認知心理學(xué)(二)人格與社會心理學(xué)(三)發(fā)展心理學(xué)(四) 心理測量學(xué)(五)生理心理學(xué)
3、 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域：(一)臨床與咨詢心理學(xué)(二) 教育與學(xué)校心理學(xué)(三)工業(yè)與組織心理學(xué)(四)廣告與消費心理學(xué)(五)法律與犯罪心理學(xué)
4、 心理學(xué)的流派：1.構(gòu)造主義心理學(xué) 2.機能主義心理學(xué) 3 行為主義心理學(xué) 4 格式塔心理學(xué) 5 精神分析學(xué)派 6 人本主義心理學(xué) 7 認知心理學(xué)
5、 觀察法優(yōu)缺點：(一)優(yōu)點：保持資料的客觀性和真實性；(二)缺點：只能等待結(jié)果出現(xiàn)，不能對研究過程進行控制；易受觀察者的預(yù)期和偏見的影響來源：考試大
6、 調(diào)查法：問卷法、談話法。
7、 學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用 ：一、認識內(nèi)外世界二、調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用在實際工作上
8、 意識的狀態(tài) ：(一)可控制的意識狀態(tài)(二)自動化的意識狀態(tài)(三)自日夢狀態(tài)(四)睡眠狀態(tài)
9、 意識活動的內(nèi)容具體包括:(1)對外部事物的覺知。 (2)對內(nèi)部剌激的覺知。 (3)對自身的覺知
10、 注意的特點與功能：(一)注意的特點1.注意的指向性2.注意的集中(二)注意的功能1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能
11、 注意與意識的關(guān)系 ：注意和意識既有聯(lián)系又有區(qū)別。首先,注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”,而意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。其次,注意又和意識密不可分。如在可控制的意識狀態(tài)下,人的注意集中在當(dāng)前有意義的內(nèi)容上,得到比較清晰和深刻的認識。
12、 簡述感覺與知覺的關(guān)系（2004.10）：知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，離開了事物對感官的直接作用，既沒有感覺,也沒有知覺。同時，知覺以感覺為基礎(chǔ),但它不是個別感覺信息的簡單總和。他是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。
13、 知覺的特性：(一)知覺的整體性(二)知覺的選擇性 (三)知覺的理解性 (四)知覺的恒常性
14、 感覺產(chǎn)生的基本過程（2004.4）：1、收集信息 2、轉(zhuǎn)換 3、將感受器傳出地神經(jīng)沖動通過傳入神經(jīng)，傳到大腦皮層，由選擇地加工 4、在感覺中樞區(qū)域，形成不同性質(zhì)和強度地感覺
15、 影響時間知覺的因素：(1) 感覺通道的性質(zhì)。 (2) 一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。 (3) 個體的興趣和情緒。
16、 社會知覺內(nèi)容：:(1)對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。(2)對社會事件因果關(guān)系的知覺。(3)對人際關(guān)系的知覺。
17、 社會認知的過程（2002.10）(一)信息的搜集和選擇 (二)信息的整合過程
18、 暈輪效應(yīng)在教育中有何不良影響（2003.10）（2006.4）
19、 三種社會認知效應(yīng)及其在教育中的應(yīng)用1. 首因效應(yīng)和近因效應(yīng) 2. 暈輪效應(yīng)3. 社會刻板效應(yīng)
20、 簡述記憶的涵義與基本過程（2006.4）
記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。
運用信息加工的術(shù)語,就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲（保持）和提取的過程。
試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程（2007.10）
(一)編碼
編碼是記憶的第一個基本過程,它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。
(二)保持
保持也稱儲存,是識記過的經(jīng)驗在腦中的鞏固過程。從信息加工的過程來說就是信息的儲存。
(三)提取考試大論壇
提取有兩種表現(xiàn)方式:回憶和再認。
感覺記憶的特征：
(一)感覺記憶在瞬時間能儲存大量信息
(二)感覺記憶中的信息保持時間很短
(三)感覺記憶中信息未經(jīng)任何加工
(四)感覺記憶中信息一部分被加工進入短時記憶
21、 短時記憶的特征：
(一)編碼的形式來源：考試大
短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。但是也有視覺編碼和語義編碼（康拉德）
(二)儲存的容量
米勒認為：短時記憶的容量有限,只是七加減二個組塊。組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個心理組合。
(三)儲存的持久性 信息在短時記憶中保持時間一般在20-30秒
復(fù)述分兩種:保持性復(fù)述和精細復(fù)述。保持性復(fù)述是指一遍遍地重復(fù)識記材料,可以將信息在短時記憶中保持一段時間,使之處于活動狀態(tài)。但不一定能將信息編人長時記憶永久保存。精細復(fù)述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系,便可以長期保存,到需要時比較容易地回憶起來
22、 長時記憶的編碼形式：
1.語義代碼：在長時記憶中,語義代碼占主導(dǎo)地位。
2.視覺代碼：人們也將視覺表象編入長時記憶
23、 簡述遺忘的原因（2002.10）（2004.10）
消退和干擾。
24、 遺忘的影晌因素
(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
(二)情境和狀態(tài)的依存性
(三)情緒的作用來源：www.examda.com
25、 結(jié)合遺忘規(guī)律談如何有效復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。1、復(fù)習(xí)的時間：應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)3、復(fù)習(xí)的方法：嘗試背誦法
26、 提高記憶能力的方法（2005.10） ：(一)地點法 (二)韻律法(三)記筆記
27、 簡述長時記憶存儲模型（2006.10）：語義網(wǎng)絡(luò) 擴散激活
28、 學(xué)習(xí)的策略與方法：(一)復(fù)習(xí)策略 1、根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 2、復(fù)習(xí)的次數(shù) 3、復(fù)習(xí)的方法(二)組織策略 組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系,對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。
29、 思維的特征 ：①間接性 ②概括性 ③思維和語言有密切關(guān)系
30、 思維的過程：1.分析和綜合 2.比較 3.抽象和概括
31、 思維的種類：①直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（思維過程所憑借的中介） ②聚合思維和發(fā)散思維（思維活動探索目標(biāo)的不同方向 ） ③常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維（思維的獨創(chuàng)性）選擇題歸類
32、 創(chuàng)造性的影響因素 ：智力因素人格因素 環(huán)境因素 動機因素
33、 影響問題解決的因素 ：①問題表征的方式 ②無關(guān)信息的干擾 ③功能固著性 ④心向
34、 影響創(chuàng)造力的因素（2003.4）：1.智力因素 2.人格因素 3.環(huán)境因素 4.動機因素
35、 舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法（2005.4）
36、 智力與能力的關(guān)系：
37、 能力的不同類型：①一般能力和特殊能力 ②認知能力、操作能力和社交能力③模仿能力和創(chuàng)造能力
38、 智力的個體差異：①在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平及其不同。②每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式也有所不同。③人的智力發(fā)展過程有不同的形態(tài)。有些穩(wěn)定發(fā)展，有些早熟，有些大器晚成。
39、 智力的因素論：①智力的二因素說（斯皮爾曼） ②流體智力和晶體智力說（卡特爾 ）③智力多因素論（瑟斯頓 ）
40、 簡要說明智力三元理論中智力的內(nèi)部構(gòu)成（2005.10）：元成分、操作成分和知識獲得成分。
41、 斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分是什么？在認知活動中，元成分的作用怎樣？（2004.1）
元成分：控制行為表現(xiàn)和只是獲得的過程，它負責(zé)行為的計劃、策劃與監(jiān)控。
操作成分：接受刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及作出判斷反應(yīng)的過程，負責(zé)執(zhí)行元成分的決策。
只是獲得成分：用于獲取和保存新信息的過程，負責(zé)新信息的編碼與存貯。
簡述智力的個體差異（2002.4）（2007.4）
在發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。
每個人的智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。
人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)。
什么是智商？比率智商與離差智商的區(qū)別（2004.4）
智力：人的一種綜合認知能力,包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力。
比率智商=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）×100
離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S
簡述心理測驗技術(shù)指標(biāo)來源：www.examda.com
(一)信度：1.再測信度 2.評分者信度 3. 內(nèi)部一致性信度
(二)效度 1.內(nèi)容效度 2.構(gòu)想效度 3.預(yù)測效度
(三)測驗的標(biāo)準化
影響智力發(fā)展的因素及智力的培養(yǎng)
影響因素：遺傳與環(huán)境來源：考試大的美女編輯們
一、遺傳因素對智力的影響
二、家庭環(huán)境對智力的影響：早期干預(yù)
三、學(xué)校教育對智力的影響：知識傳授
四、社會實踐對智力的影響：
學(xué)校教育對智力的影響（2002.10）
42、 智力測驗的種類 ①.個別測驗和團體測驗 ②文字測驗和非文字測驗 ③速度測驗和難度測驗
