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浙江省2009年教師資格證考試心理學(xué)重點(diǎn)資料一

浙江省2009年教師資格證考試心理學(xué)重點(diǎn)資料二

論述題

1、 遺忘的原因及其影晌因素 （2002.4）

原因：消退和干擾。(一)消退理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(二)干擾理論認(rèn)為,長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。

影響因素：

(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度

(二)情境和狀態(tài)的依存性

環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫做情境依存性記憶。

同外部環(huán)境一樣,學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在心理狀態(tài)也會(huì)被編人長時(shí)記憶,作為一種提取線索,叫做狀態(tài)依存性記憶

(三)情緒的作用

心境一致性效應(yīng)

結(jié)合實(shí)際理解艾賓浩斯遺忘曲線（2007.10）：為了測量遺忘,艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法，不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，圖中看出：遺忘的過程是不均衡的:在第一個(gè)小時(shí)內(nèi),保存在長時(shí)記億中的信息迅速減少,然后,遺忘的速度逐漸變慢。

2、 智力的影響因素：

一、遺傳因素對智力的影響 (一)家庭譜系研究(二)雙生子研究

二、家庭環(huán)境對智力的影晌

三、學(xué)校教育對智力的影響

四、社會(huì)實(shí)踐對智力的影響

3、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w、情感的功能（2002.10）（2005.10）

一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用 (一)情緒具有激勵(lì)作用(二)情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)

二、情緒情感的調(diào)控功能 (一)促進(jìn)切能 (二)瓦解作用

三、情緒情感的健康功能

四、情緒情感的信號功能

4、 增進(jìn)心理健康的途徑與方法

在平常的生活、學(xué)習(xí)中,我們每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì),要能夠做到:

(1)具有良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生;

(2)開發(fā)自己的各種潛能,提高工作和生活質(zhì)

(3)激發(fā)自己的非智力因素,嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作;

(4)提高自己人際交往的能力,增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性;

(5)增強(qiáng)自我意識,培養(yǎng)自我評價(jià)能力。

5、 反應(yīng)并提出應(yīng)對挫折的一些建議（2007.10）(一)正確認(rèn)識挫折(二)改變不合理觀念 (三)加強(qiáng)修養(yǎng),勇于實(shí)踐 (四)優(yōu)化自身人格品質(zhì)

6、 結(jié)合實(shí)例說明人際吸引的主要條件（2007.4）(一)相似性與互補(bǔ)性: 通常年齡、性別、社會(huì)背景、教育水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等方面的相似性都會(huì)影響到個(gè)體間的喜歡。 (二)個(gè)人品質(zhì):開朗、真誠、幽默、由能力、聰明是影響人際吸引的重要因素 (三)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體容易成為知己。

7、 影響人格形成的因素由哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？請舉例說明。（2006.4）見下題

8、 結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)造能力（2004.10）：智力因素人格因素（獨(dú)立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣、審美取向、冒險(xiǎn)精神）環(huán)境因素動(dòng)機(jī)因素（內(nèi)在動(dòng)機(jī)有利于個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展）

9、 結(jié)合實(shí)例說明人格的成因（2006.10）

一、生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異

二、社會(huì)文化因素 ：社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性

三、家庭環(huán)境因素：家庭是社會(huì)文化的媒介,它對人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的"社會(huì)遺傳性"。

四、早期童年經(jīng)驗(yàn) ：其一,人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響, 但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系,。其二,早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用,它與其他因素共同來決定人格。其三,早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對人格造成永久性影響因人而異。

五、自然物理因素：在不同的物理環(huán)境中,人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)

10、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，說明提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的途徑（2007.4）成就動(dòng)機(jī)：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力，它含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

11、結(jié)合實(shí)例說明多元智力理論（2006.10）多元智力理論 ：美國心理學(xué)家加德納提出，

他認(rèn)為,智力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為:

(1)言語智力,滲透在所有語言能力之中,包括閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力。

(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力,包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力,如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。

(3)空間智力,包括導(dǎo)航、認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力,比如查閱地圖和繪畫等。

(4)音樂智力,包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力,比如拉小提琴或作曲等。

(5)身體運(yùn)動(dòng)智力,包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力,比如打籃球、跳舞等。

(6)人際智力,包括與人交往且能和睦相處的能力,比如理解別人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。

(7)內(nèi)省智力,對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平,包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力

12、結(jié)合實(shí)例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略（2005.10）

1.手段一目的分析法：就是，它與當(dāng)前的狀態(tài)存在差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，想辦法來減少這個(gè)差異。如我們在校園里，目標(biāo)是要去火車站，主要是距離上的差異，乘公交車去減少這個(gè)差異。 2.爬山法：指經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。3.逆向工作法

13、舉例說明問題解決的策略和方法（2006.4）見上題，加算法試，依照正規(guī)的、機(jī)械的方法去解決途徑。

14、試述智力測驗(yàn)的性質(zhì)（2004.10）：①心理測量的對象是心理特質(zhì) ②對心理特質(zhì)的測量是間接的 ③心理測量具有誤差 ④心理測量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)

15、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略（2005.4）：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化；該策略側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把我內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料；群集既是我們平常所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式；摘錄、劃線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。

16、如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維（2002.10）⑴建立目標(biāo)與意向⑵訓(xùn)練基本的技巧⑶鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識。⑷刺激和鼓勵(lì)好奇心⑸建立動(dòng)機(jī)

17、壓力的影晌因素及其應(yīng)對策略

(一)影響壓力的因素

⑴經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)面對同一事件或情境時(shí),經(jīng)驗(yàn)影響人們對壓力的感受。

⑵準(zhǔn)備狀態(tài)：對即將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力的感受。

⑶.認(rèn)知：認(rèn)知評估在增加壓力感和緩解壓力中有著重要作用。

⑷性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。

⑸.環(huán)境： 一個(gè)人的壓力來源與他所處的小環(huán)境有直接關(guān)系,小環(huán)境主要指工作單位或?qū)W校及家庭。

(二)處理壓力的方法 （2005.4）

一般而言,應(yīng)對壓力的策略有兩類:處理困擾與減輕不適感。處理困擾指直接改變壓力來源;減輕不適感不直接解決問題,而是調(diào)節(jié)自己。常用的方法如下：
(1)了解自己的能力,制定切實(shí)可行的目標(biāo)。
(2)勞逸結(jié)合,積極休息,培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。
(3)加強(qiáng)體育鍛煉,生活有規(guī)律,睡眠充足。
(4)建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng),擁有朋友。
(5)積極面對人生,自信豁達(dá),知足常樂,笑口常開。
(6)改變不合理觀念,通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況