相關(guān)內(nèi)容：2009年教師資格考試《教育心理學(xué)》問答題（十一）　

101、簡述影響學(xué)生行為改變的方法。（P183）
答：（1）行為改變的基本方法，包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。（3）改善學(xué)生認知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。

102、簡述教學(xué)目標及其意義。（P188）
答：教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價，選擇和使用教學(xué)策略，指引學(xué)生學(xué)習等功能。

103、簡述布盧姆的教學(xué)目標分類。（P189）
答：布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級：接受，反應(yīng)，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

104、簡述加涅的九大教學(xué)事項。（P194）
答：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學(xué)習結(jié)果；（9）加強記憶與學(xué)習遷移。

105、簡述教學(xué)策略的類型。（P200）
答：（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。有：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習。（3）個別化教學(xué)。有：程序教學(xué)、計算機輔導(dǎo)教學(xué)、掌握學(xué)習。

106、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則。（P201）
答：（1）教師要將學(xué)習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。（2）要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當組織教材。（3）要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。（4）確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習動機。

107、簡述合作學(xué)習及其特征。（P202）
答：合作學(xué)習指學(xué)生們以主動合作學(xué)習的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會互動；（5）團體經(jīng)歷。

108、簡述個別化教學(xué)及其環(huán)節(jié)。（P203）
答：個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略。其環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習不足。（2）提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。（3）引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習。（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

109、簡述影響課堂管理的因素。（P206）
答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風格；（2）班級規(guī)模；（3）班級的性質(zhì)；（4）對教師的期望。

110、簡述群體動力的表現(xiàn)。（P208）
答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。