第二節(jié) 小學(xué)兒童的個(gè)性傾向性

　　識(shí)記：

　　1、需要是人們?cè)趥€(gè)體或社會(huì)生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。

　　2、根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，把需要分為自然需要和社會(huì)需要；根據(jù)需要對(duì)象的性質(zhì)，把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。

　　3、研究小學(xué)兒童需要發(fā)展時(shí)，一般將需要分為四種：活動(dòng)需要、認(rèn)知需要、交往需要、成就需要。考試大－全國(guó)最大教育類網(wǎng)站(www．Examda。com)

　　4、動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或心理動(dòng)力。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式。

　　5、興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)參與某種活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

　　6、根據(jù)興趣的起因，把興趣分為直接興趣和間接興趣；根據(jù)興趣的持久性，把興趣分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。來源：考試大

　　領(lǐng)會(huì)：

　　1、馬斯洛的需要層次理論

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層 生理的需要，第二層 安全的需要，第三層 歸屬和愛的需要，第四層 尊重的需要，第五層自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種層次的需要是逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的，必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。

　　2、小學(xué)兒童需要的發(fā)展的狀況

　　小學(xué)兒童需要的發(fā)展并不是單一的，而是具有多角度、多層次的統(tǒng)一體，各類需要層次的強(qiáng)度趨向是在不斷變化發(fā)展，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展的。

　　（1）小學(xué)兒童活動(dòng)需要的發(fā)展。小學(xué)兒童活動(dòng)需要的發(fā)展包括游戲活動(dòng)需要和活

　　動(dòng)需要。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要。他們開始注重活動(dòng)的結(jié)果，更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，并對(duì)智力活動(dòng)也日益感興趣。小學(xué)兒童對(duì)活動(dòng)的強(qiáng)烈需要，是兒童身心發(fā)展的固有特點(diǎn)。

　?。?）小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)需要的發(fā)展。認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要。小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)來源：考試大

　　需要的發(fā)展表現(xiàn)為由低向高發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)需要的內(nèi)容是變化的。來源：www.examda.com

　?。?）小學(xué)兒童交往需要的發(fā)展。交往需要是一種最基本的社會(huì)需要。小學(xué)兒童交往需要向教師和學(xué)生兩個(gè)方面發(fā)展。與教師交往需要的發(fā)展，是幼兒期與父母交往需要的延續(xù)；與同學(xué)之間交往需要，在小學(xué)階段日益強(qiáng)烈。

　　（4）小學(xué)兒童成就需要的發(fā)展。成就需要是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快解決某一難題的需要。小學(xué)兒童成就需要主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)。小學(xué)兒童入學(xué)的最初幾年對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。其發(fā)展表現(xiàn)為：A、兒童的期望變得更加現(xiàn)實(shí)。B、兒童越來越多的使用社會(huì)比較了評(píng)價(jià)自己的成績(jī)。C、隨年齡的增長(zhǎng)，兒童的抱負(fù)水平有所提高。D、兒童對(duì)學(xué)業(yè)失敗的焦慮。