第二節(jié) 小學(xué)兒童的思維
領(lǐng)會:
小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)
1、從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。
這一過渡,存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期,一般認(rèn)為關(guān)鍵在四年級(約10歲~11歲)。兒童思維發(fā)展有著巨大的潛力,正確的教育可極大的促進(jìn)兒童思維的發(fā)展,并促使兒童的思維提前從具體形象思維向以抽象邏輯思維過渡。
2、小學(xué)兒童思維的基本過程日益完善。
小學(xué)低年級兒童只能在直接感知的條件下進(jìn)行分析綜合。隨著知識的積累,小學(xué)中、高年級兒童已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的分析與綜合。
3、小學(xué)兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展。
在正確的教育下,兒童逐步學(xué)會對自己的思維進(jìn)行反省,即“對思維進(jìn)行思維”,以檢查和調(diào)節(jié)自己的思維。
應(yīng)用:
教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力?(聯(lián)系實(shí)際)
1、發(fā)展兒童的言語。
主要是通過教學(xué)活動進(jìn)行的。首先豐富兒童的詞匯。其次通過閱讀、寫作掌握詞的運(yùn)用,使兒童的思維從具體形象向詞的思維水平發(fā)展。此外還可以通過一些活動的開展進(jìn)一步豐富兒童的詞匯,推動思維的發(fā)展。
2、豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)
?。?)在教學(xué)中,教師應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物、圖片及各種直觀教具,并根據(jù)教育教學(xué)需要組織參觀訪問、游覽等活動。
?。?)教師在豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要善于引導(dǎo)兒童進(jìn)行抽象的思維活動。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)對兒童思維的訓(xùn)練
?。?)運(yùn)用變式與比較,幫助兒童形成正確的概念。
?。?)教給兒童思考問題的方法。
A、教會兒童以直觀材料幫助思維。
B、教給兒童邏輯推理的方法。
C、正確運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確理解題意的能力。
?。?)適當(dāng)開展思維形式訓(xùn)練和教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練。
演繹推理訓(xùn)練;歸納推理訓(xùn)練;類比推理訓(xùn)練;思維沖擊法訓(xùn)練。