教師資格科目二教育基礎(chǔ)中，人的身心發(fā)展規(guī)律是特容易使人犯迷糊的知識(shí)點(diǎn)，也是典型的陷阱題，備考時(shí)，要小心啦！
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人的身心發(fā)展規(guī)律中易混淆的點(diǎn)在于沒有透徹理解每一規(guī)律：
1、順序性 VS 階段性
順序性：強(qiáng)調(diào)的是方向性，朝著哪個(gè)方向發(fā)展。
階段性：強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)的變化，不同年齡段有不同特點(diǎn)。
【例】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
答案：D
解析：關(guān)鍵詞—不同的年齡階段，因此，答案選D。
2、階段性 VS不平衡性
階段性：強(qiáng)調(diào)的是年齡段不同發(fā)展不同，不涉及速度。
不平衡性：強(qiáng)調(diào)速度，發(fā)展的不勻速。
【舉例】
（1）人的身高在0-3歲成長(zhǎng)的比較迅速，而在成年期生長(zhǎng)緩慢——不平衡性
（2）感知先于思維成熟，思維先于情感成熟——不平衡性(不同方面的速度不一樣，落腳點(diǎn)在速度上)
（3）小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，初中階段學(xué)生的思維發(fā)展以直觀動(dòng)作思維——階段性
3、順序性 VS 不平衡性
順序性：強(qiáng)調(diào)的是同一方面的發(fā)展。
不平衡性：強(qiáng)調(diào)的是不同方面的發(fā)展。
【舉例】
（1）感知先于思維成熟，思維先于情感成熟——不平衡性(不同方面的速度不一樣)
（2）記憶的發(fā)展是從無(wú)意識(shí)記到有意識(shí)記，注意的發(fā)展是從無(wú)意注意到有意注意——順序性
4、不平衡性 VS個(gè)體差異性
不平衡性：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體內(nèi)（涉及一個(gè)人）的發(fā)展不勻速。
個(gè)體差異性：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體間（涉及多個(gè)人）的發(fā)展不一樣。
【舉例】
（1）有的人聰明早慧，有的人大器晚成——個(gè)別差異性
（2）王陽(yáng)明聰明早慧，五歲已經(jīng)能閱讀祖父的藏書，卻不會(huì)開口說(shuō)話——不平衡性
5、階段性(年齡階段的比較)VS個(gè)體差異性(人與人的比較)
階段性：強(qiáng)調(diào)的是對(duì)不同年齡階段的比較。
個(gè)體差異性：強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人與人的比較。
【舉例】
（1）老年人比較迂腐落伍，青年人比較潮流時(shí)尚——個(gè)別差異性
（2）小學(xué)兒童的思維發(fā)展以形象思維為主，初中階段的孩子思維發(fā)展以抽象思維為主——階段性
小試牛刀
1、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（ ）
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 不平衡性
D. 個(gè)體差異性
答案：B
解析：“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展方向性，朝著哪個(gè)方向發(fā)展，因此，選B，順序性。
2、“當(dāng)其可之 謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》 中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（ ）
A. 差異性
B. 可變性
C. 穩(wěn)定性
D. 不平衡性
答案：D
解析：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。這句話指的是教學(xué)要把握住關(guān)鍵期。這是不平衡性的體現(xiàn)。
